高校微观经济学教学建议论文
一、微观经济学教学过程中出现的问题
（一）从学生方面来讲。
学生的不良学习习惯。高校微观经济学课程基本作为低年级学生的专业基础课，而多数低年级学生被动学习的习惯难以更改，课堂教学中进行讨论时，学生们很难发散思维思考，答案千篇一律。而且学生对知识的掌握仅限于教师指定的教材，课余时间很少去查阅相关知识，对图书馆和网络资源的利用也比较少，他们也并没有真正理解本学科前后知识的连续性以及学科间知识的联系性。部分学生在学习的时候，只看某个知识点，而不能从整体上把握逻辑框架，例如学生在学习需求价格弹性理论时，如果并没有掌握好需求和价格的基本理论，很难将弹性理论学习好。1.
2.相关知识储备不足，学习兴趣下降。高校经管类专业一般是文、理兼招，并且多数高中是文科专业的学生，因此较多学生数理化功底比较薄弱，同时基础知识储备也比较不足，这导致在学生学习过程中一看到书本上的公式，图表，理论和计算，学习兴趣也就随之下降了，从而无法达到预期的学习效果。
3.学生的实践能力薄弱。高校学生是从高中校门走出，走进大学校门，多数学生缺乏对企业和社会的了解。现代社会的发展特性决定了学生需要去了解国家指导市场运营管理的微观经济学理论和引导国民经济运行的宏观经济学理论。但是学生在这方面的实践活动相对较少，对国家的经济政策了解较少，所以导致学生很难将理论和实践相结合。
（二）从教师方面来讲。
1.教学方式陈旧，学生学习积极性不高。现今微观经济学课程的上课形式通常采用教师讲课，学生被动听课的形式。微观经济学本身是一门抽象化概念较多，系统性很强，体系庞大的课程，因为课时安排有限，所以教师很难将每一个问题都讲解的很细致。同时，微观经济学的教学过程中还存在很多图形的推导和理解，这要求学生对于相关图形要理解的准确，才能最终推导出相应的结论，但是这种教师讲课，学生听课的教学方式，很难激发学生学习的热情，师生互动效果不好，由于学生不积极参与课堂互动，也不经常提问，难免导致恶性循环，之前的知识一知半解，后面的理论更难以理解，对理论的理解不充分，更谈不上实际的运用。
2.课程考核方式单一。高校微观经济学课程的考核方式基本上采用闭卷较多，开卷较少，试卷考核的内容基础知识较多，实际问题分析较少，为此部分同学养成了对课堂学习缺少兴趣，依赖期末考前突击的学习方式。
二、提高微观经济学教学效果的建议
（一）培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，教师应该发挥学生的主体作用，在课堂中，要将一定的课堂时间留给学生，让学生主动地去学，带着疑问去学，让学生参与到教学过程中来，激发学生学习的积极性，养成良好的主动获取知识的习惯。此外，教师还要鼓励学生自主的学习，课前让学生做好预习工作，课后还要做好复习工作，学生是否能把这门功课学好与他们的习惯有着密切的关系，所以教师在平时就要培养学生良好的学习习惯，强调学生每次上课不但要带课本，还要带上笔和练习本，做好相应的课堂笔记，划好重点的知识点。
（二）教学方式多样化。教师在备课时应设计互动教学的细节，把互动教学方式方法渗透到预习、课堂教学和课后作业的布置等各个教学环节中。通过实际案例的穿插，以课堂讨论的方式，让学生切身的去思考经济理论的含义。教师也可以提前把案例发给学生，并且列出相应的问题，要求学生主动思考，课上回答问题，并且给予一定的课堂成绩，激励学生更好地去思考问题。当然教师还要注意案例和问题的创新性以及实用性。此外，教师还可以尝试其他的教学方法与手段，例如启发式教学和多媒体教学等，现代社会视频网络行业迅速发展，视频资源也非常的丰富，教师可以通过搜集相关视频进行教学，简短的实事视频能够让学生更好地理解基础理论的现实经济含义。
（三）注重教学内容的合理安排。微观经济学的课时安排上应注重教学内容的主次分明，重点讲解如供求理论、消费者行为理论、生产者行为理论、成本理论和市场结构等基础理论，并且要做到讲解透彻。同时，对经济学前沿理论如搏弈论、公共选择理论、行为经济学等内容作简要的阐述并推荐一些相关参考书目，让学生利用课余时间去图书馆或者网络上，查阅相关的资料，对这些知识进行系统性的了解，从而扩大学生的`知识面，培养其对微观经济学的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。
（四）优化考核形式。教师在教学考核时，应该注重平时分的考核，比如教师要对学生充分的熟悉，以避免代课或者不认真听课现象的出现，这种熟悉需要建立在课堂上教师对学生的观察和关注上。课堂表现成绩奖惩要严明，可以采取考试前公布学生的平时成绩，增加分数的透明度。与此同时，考试题型应该增加基本原理实际应用的考核。传统的微观经济学考试中通常注重基本理论概念的理解，而忽视了运用基本理论与案例解释实际经济现象的应用。笔者认为，在试卷的设计中应该提高应用部分的比重，要学生更好地掌握微观经济学中的思想、灵魂和应用。
（五）注重理论和实践相结合。在讲授国家的经济政策时，可以布置一些经济学的热门话题，让学生课下去查阅相关资料，培养学生利用课余时间阅读经济类书籍和报刊，以及关心时事政治的习惯。这样，既加深了学生对课本上理论概念的理解，又让他们更好地把学到的知识学以致用，用成熟的理论观点分析现实的经济问题，不仅提高了他们的专业素质和文化修养，而且增强了他们独立分析问题和解决问题的能力。
总之，在微观经济学的教学过程中，要改变传统教学方式方法，注重理论和实际相结合的教学目的。同时既要弥补低年级学生基础知识薄弱的特点，又要激发学生参与课堂学习的主动性和积极性，切实提高学生的独立分析问题和解决问题的能力，培养出具有综合素质的优秀大学生。
参考文献：
[1]高鸿业.西方经济学(微观部分)[J].北京:中国人民大学出版社,2011.
[2]彭柳林，李晓云，陈青雁.交互式教学法在独立学院《微观经济学》课程教学中的应用[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）,2011,27(1):117-120.
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