二、趣味教学法之趣味读拼音
兴趣是最好的老师，若学生对拼音学习没有任何兴趣，就不会主动参与教学活动，在经过对拼音的初步认识后，教师可以开始让学生练习读拼音。趣味教学法在小学语文拼音中的教学研究江西省南昌县南新中心小学李万根
1.编写诗歌。在小学语文拼音教学过程中，教师可以采用编写诗歌的方式，将拼音联系起来，使学生更容易理解，经过对诗歌的学习，学生不仅能够掌握准确的拼音发音，也能对拼音形成深刻记忆。例如：生母“j、q、x”和韵母“ü”之间有着特殊的关系，只要有“j、q、x”在的生字，就需要隐藏“ü”的两点，因此教师可以将这种生字组合的特殊性，编写成一句诗歌，“j、q、x，真淘气，见到ü眼就挖去”，这样一来，不仅能够使拼音教学变得生动形象，也能增加课堂的趣味性。
2.拼音歌曲。经过长时间的研究表明，拼音的韵律有着一定的规律，因此教师可以让学生学习拼音歌曲，让有韵律的拼音在学生脑中形成旋律，继而加深对拼音的记忆。拼音歌曲作为暗示教学法的一种，让学生在潜移默化中将拼音歌曲的内容转换成拼音读法，比起死记硬背的方式，拼音教学更能够加快学生学习拼音的速度，并且能使学生在学习中有愉快的感受，继而提高学生学习拼音的兴趣。
三、趣味教学法之趣味写拼音
既然拼音作为学生学习小学语文的基础，那么学生在结束拼音学习后，不仅要认识所有的拼音，更要会读、会写拼音。近年来，多数教师为了让学生写对拼音，就盲目的让学生抄写拼音，然而学生没有进入学习状态，就会在抄写的过程中敷衍了事，抄写之后也无法形成有效的记忆，因此教师在拼音教学过程中，需要使用趣味教学法，提高学生的学习兴趣。
1.课堂教学活动。教师在教学过程中，要善于利用课堂教学资源，不仅要结合教材内容，更要适当增加一些趣味性十足的活动，让学生在教师的引导下，主动书写拼音。例如：教师可以将拼音的韵母作为基础，如“αn”，让学生在作业本上写下组成“αn”的生母，或者教师可以通过课堂听写的方式，让学生写出自己听到的拼音，让学生之间互相评改，这样既能增加课堂的趣味性，也能激发学生学习的兴趣。
2.课外教学活动。课外书写拼音教学活动，能够使学生更快的进入学习状态，例如：教师可以将学生带往学校操场，让学生处于一个放松的环境，然后教师就可以开展教学活动，首先可以让每位学生讲一讲自己在学习拼音的过程中，那些拼音无法深刻记忆或是学习起来较为困难的，其次教师可以让学生互相交流讨论，最后教师可以让进行总结，现场将此类拼音进行书写，这样一来，既能加深学生对拼音的理解和认识，也能使学生在轻松的环境中，逐渐提高对拼音学习的兴趣。
四、结语
小学语文拼音教学既能为学生今后的语文学习打下坚实的基础，也能促进学生的全面发展，在使用趣味教学法进行小学语文拼音教学时，教师需要充分利用趣味教学法的特点，激发学生学习拼音的兴趣，通过游戏、课外活动等，让学生身处一个轻松愉悦的学习环境，运用拼音诗歌等辅助教学工具，让学生对拼音形成深刻记忆，才能有效的提高小学语文拼音教学的质量。
作者:李万根 单位:江西省南昌县南新中心小学
第六篇：小学语文趣味识字教学策略
一、小学语文识字教学现状
目前，我国的小学语文识字教学主要存在以下状况：形式比较单一、乏味，以教师讲解为主，因而学生识字过程困难，导致课堂注意力不集中，缺乏学习主动性，学习效率低。教师的讲解脱离课文内容，导致学生能读出生字，却没有真正理解字的含义，从而对生字的记忆力不强。课后作业大多是词语和段落甚至是课文内容的抄写，巩固效果不明显，因此增加学生的课业负担，导致学生的厌学情绪激增。
二、小学语文趣味识字教学实施策略
小学语文趣味识字教学的优点是结合学生的特点设置教学。低年级的学生由于年龄小，好玩好动是最常见的特点，而小学语文的趣味教学是指应用不同的教学方式将趣味融入教学活动中，激发学生的学习兴趣和积极性从而提高学习效率。
1.发挥想象。中国的汉字比较丰富，不仅字形结构巧妙，而且每一个汉字的由来都有其深厚的内涵。小学生想象力比较丰富，教师应该结合学生这一特点引导学生充分发挥想象力，依据汉字的造字特点和音形意的关系把故事和动作神态等融入到学习汉字的过程中，从而加强学生的识字能力和提高记忆力。例如在学习“漏”字时，教师在给学生讲解时可分析：漏字左边有三点水代表其与水有关，而漏字右边上半部分代表屋子因为其和屋字上半部分一致。有水有屋子，而雨字在下面代表雨进屋，所以是漏雨。教师根据字形和字义有意识地分析和解释可有效吸引学生的注意力，从而拓展思维和加强思考力。另外，学生在教师的引导下也会加强分析能力，在学习新的生字时进行更加仔细的观察，从而提高学生学习的主动性。发挥想象的识字教学不仅让学生深入理解字的由来过程，加强对字的学习，而且将同时提高学生的想象力和独立思考的能力，为之后的学习打下基础。
2.借助多媒体。多媒体教学可丰富课堂教学活动，通过声音和文字及图片的有效结合刺激学生的视觉和听觉，增加小学语文课堂教学的趣味性。而其生动的表现形式符合小学生对新奇事物的追求心理，符合小学生对动感和色彩的偏好习惯，从而进一步吸引学生的注意力，提高课堂实效。例如在学习“牛、马”等与动物相关的字时，教师可将字的演变过程借助多媒体以动画的形式展现出来，使学生知道什么是“象形字”，从而使学生加深对汉字结构由来的理解。同时教师可以借助多媒体给学生播放相关的动物视频，如动画片，学生在看动画片的同时可学习不同的动物名字，加深对字的记忆。教师借助多媒体的教学不仅可使单纯的识字过程变得形象化和趣味化，而且使学生对字词的`理解不再局限于字面的短暂记忆，而是深入理解后的掌握和应用，提高学习效益。
3.演示体态动作。小学阶段的孩子天性活泼好动，教师在教学中借助体态动作帮助学生学习新的字词，不仅能吸引学生的注意力，而且能迅速帮助学生理解字词的含义，并能帮助学生记住字词，提高课堂教学实效。如可以借助学生熟悉且感兴趣的孙悟空形象引导学生上台模仿孙悟空看向远处的动作，并要求其他学生观察理解“看”的意思是把手搭在眼睛处，注视前方，另外“看”是由“手”的变形和“目”组成，进一步加深对含义的理解。又如学习字“弯、闪”等时，教师可引导学生动手并且眨眼。教学中应用体态动作可加深学生对字的理解，活跃课堂气氛从而加强学生的积极性。
4.融入生活。新课改指出知识应该来源于实际生活，最终目的是造福于生活和服务于生活。因此，学生最大的教育环境是社会环境，最有效的课堂是社会课堂，学校教育应该与社会教育相结合，使学生把课堂所学知识融入实际生活，巩固课堂知识，同时又从实际生活中获取新的知识和经验，用于完善自身的知识结构，促进自身全面的发展。例如，教师可引导学生阅读拓展课外知识和加强学生识字练习的课外书籍《安徒生童话》，并写上自己的读后感。学生会按照教师的要求一字一句认真读，对自己不认识的字词会主动查字典了解意思。另外，教师可给学生安排一些课外活动，比如识街道的广告语或者校园中的宣传语等并用本子记下来，最后比较哪个学生认识得最多并给予一定的奖励。小学语文识字教学融入生活会让学生学习更多知识，认识更多生字为自豪，从而深入课堂和生活自主学习和思考。小学语文识字教学应该紧密结合学生的性格特点和学习兴趣，以新的更有效的教学方式取代过去传统的教学模式。小学语文趣味识字教学不仅符合小学生这一年龄特性，而且能够增加趣味性，从而提高学生学习的积极性和主动性，最终达到教师教学目的，进一步提升小学生的语文学习能力。
作者:李清华 单位:江西省湖口县第三小学
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