小学语文趣味教学论文(3)

三、应用编儿歌识字，巩固知识掌握

　　随着学生学到的汉字的不断增多，学生的语言能力也在慢慢提升，这个时期的汉字教学中教师要进一步发挥学生的主观能动性，可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这个过程往往能够极大的激发学生的参与热情。教师可以结合汉字的一些结构或者形态的特征来有针对性地编写儿歌，让学生在诵读的过程中体会这个汉字的特点，并且增强对于所学汉字的理解与记忆。这个方法不仅轻松有趣，教学过程也会很好地引导学生把握住这些汉字的特点，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。很多汉字都可以以编儿歌的形式展开教学，比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，可以这样编儿歌：“睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。”这样，口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右、从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。这是一种非常有效的教学策略，不仅化解了汉字识记中的难点，也让学生对于汉字的特征有了很好的理解与掌握。教师要善于透过多样化的教学形式来展开汉字教学，这样才能够帮助学生构建更为牢固的知识框架与知识体系。想要让小学低年级汉字教学的效率更高，并且充分体现趣味性教学原则，教师要灵活地选择教学方法。教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。采用猜谜语的形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大地深化学生对于所学内容的理解与认知。教师还可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。

　　作者:石娟 单位:江苏盐城市大冈小学

第四篇：趣味教学法在小学语文识字教学中的运用

一、语言描述，形象识字

　　相关研究表明：我们小学语文教师在识字教学的过程当中，必须要有效把握学生好奇心强的特点，进而从情感的角度入手，利用生动形象的语言描述来引导他们进行趣味识字。这样的识字教学方法实施起来较为简单，且能够有效激发学生的识字学习兴趣。例如，执教“禾”的时候，为了让学生更加形象生动地对其进行识记，我这样说：“中华文明源远流长，可以说我国是世界上最早种植水稻的国家。我们的祖先在造字的时候也充分考虑到了水稻的特点，最终将‘禾’字造了出来。大家看这个‘禾’字头上的一撇是不是和成熟的稻穗很像，中间的一横就像是水稻的叶子，而最下面的笔画则像水稻的根须一样。”通过我形象生动的语言描述，学生也感到“禾”字和水稻很像。就这样，学生很快地对“禾”字进行了识记，在这个过程当中他们始终是快乐的。

二、巧用字谜，快乐识字

　　字谜是人们根据汉字的特殊结构而编制出来的谜语。这些字谜不仅充满趣味，学生在猜字谜的过程当中也会对相关汉字记忆的更加深刻。因此，很多小学语文教师也习惯于结合字谜进行识字教学，所起到的教学成效也可见一斑。例如，执教“六”字的时候，我这样说道：“同学们，老师这里有一个字谜，请大家一起猜一猜好不好？”听到要猜字谜同学们的兴致一下子高涨很多，纷纷翘首以待。“‘一点一横，两眼一瞪’，请问这是什么字呢？”由于学生刚刚学过“六”字，因此很快就有同学给出了正确答案。看到此种情况，我又说道：“同学们，你们可以把这个字谜记住，回去之后让你们的家人猜或者的亲戚朋友猜，看看他们是不是和你们一样聪明！”听到我这样说，学生异口同声地说道：“好的。”就这样，通过字谜教学，不仅体验到了更多识字的快乐，也在无形之中提高了识字教学的质量。事实上，在小学语文识字教学当中，可以用到的字谜是非常丰富的。诸如，“器”的字谜是：“一只狗四个口”；“拿”的字谜是：“一人一张口，口下长只手”。在具体的识字教学中上述字谜均可以有效运用。当学生对字谜真正产生兴趣之后，他们就会自主搜集字谜，在猜字谜的过程当中识记更多的汉字。

三、想象识字，激发兴趣

　　除了上述两种识字教学方法之外，在小学语文课堂教学当中，我们还可以采用想象识字教学法。所谓的想象识字教学法即是要求学生针对某个汉字的结构展开想象，根据想象加深对相关汉字记忆深度的一种教学方法。这种识字教学方法不仅有趣，且能够在一定程度上调动学生参与识字的积极性。想象识字打破了传统机械的识字教学方式，学生在想象的过程当中不仅发散了自身的思维，与此同时还加深了对相关汉字的印象。可以说想象识字是一种非常有效的识字教学方法，它可以让识字教学变得更加灵动、多彩，也让学生对相关汉字记忆的更加深刻。因此，我们在小学语文识字教学中可以多采用联想识字教学，让学生通过联想有效识字。趣味识字教学方法的运用对于我们的小学生来说也是一种福音，它可以让识字教学变得不再那么痛苦，而是充满了更多的欢乐。

　　作者:季诗中 单位:江苏省扬州市江都区实验小学

第五篇：趣味教学法在小学语文拼音中的教学研究

一、趣味教学法之趣味学拼音

　　小学语文人教版教材中拼音学习部分，除了有拼音之外还有一些情境图片能够对拼音进行注解，因此在拼音教学中，教师能够采用以下几种趣味教学方式，让学生能够体会到趣味学拼音的兴趣。

　　1.观察学拼音。为了提高拼音课堂教学的趣味性，教师可以让学生观察教师带来的图片，提前让学生对拼音学习有一定的认识和想法，根据调查，多数小学生在学习时都会出现注意力不集中的现象，因此为了提高学生的学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂教学中，就需要为课堂教学增加一点趣味性。例如：在开展拼音教学活动前，教师可以制作一些拼音变形的图片，如学习“α”时，教师可以用一张小蝌蚪的图片，让学生将蝌蚪的形状与“α”联系起来，这样既能加深课堂教学的趣味性，也能让学生对拼音形成深刻的记忆。

　　2.游戏学拼音。调查显示，游戏作为小学生最热爱的活动之一，当教师将游戏应用在语文教学中时，能够提高教学质量和效率，因此为了能够充分调动学生学习的积极性，教师需要将游戏与拼音教学进行结合，而游戏学拼音可以分为以下三个阶段，拼音学习初期、中期及末期。拼音学习初期可以采用以下类型的游戏，例如：形体表演游戏，教师在拼音课堂教学时，可以将本节课所要讲授的拼音生母书写在黑板上，然后让学生通过自己的想象，将这些拼音生母用自己的形体表演出来。拼音学习中期则需要使用加深学生记忆力的游戏，例如：摘果子游戏，在学生有一定的拼音基础时，教师可以利用一些拼音卡片，卡的一面是蔬菜水果的样子，另一面则是蔬菜水果的拼音，教师可以拿着卡片，随机挑选一名学生，让学生根据卡片上的内容，读出相应的拼音，如果正确则给予奖励，不正确就要求学生在黑板上抄写一遍。最后是拼音学习末期，这个阶段主要是要帮助学生巩固所学知识，因此需要结合学生的日常生活，例如：找朋友游戏，教师在教“h”时，可以提出一个问题，如“同学们，“h”的形状和我们日常生活中的哪样物体比较相似啊？”通过学生的积极思考，就会发现“h”与日常生活中的椅子形状相似，这样一来，学生只要看到与“h”相似的物体时就会想起教师所讲授的内容。由此可见，游戏学拼音不仅能使主动参与到拼音学习活动中来，也会提高学生学习拼音的兴趣。