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师徒结对活动总结

实用文 时间:2021-08-31 手机版

师徒结对活动总结5篇

师徒结对活动总结1

  一、 本学期我们交流的内容

  1. 听课,并进行课后交流。

  2. 备课指导,要求讲课时必须有全局意识,讲一节课必须备好一章的课,同时要做2本练习册,研究课后习题与辅导书,恰当用好教材和辅导书。

  3. 指导学习教育新理论,道德课堂理论知识。

  4. 在两次汇报课期间,交流学习目标的设置、展示,课堂情境的导入,小组合作交流的形式与内容, 课堂环节设置,学评一致性及结尾升华等内容,上好汇报课。

  二、 我的收获

  1. 指导交流过程中我对新课程比如学习目标,学习设计进行了梳理,我对课堂内容的又一次深入理解非常受益。

  2. 从她哪里学习到了认真的学习态度,踏实肯干和虚心求教的精神。

  3. 她的很多上课优点值得我学习,如上课节奏感,语言简练等。

  三、 下学期她应该努力的方向

  1.上课要提出更多有思考价值的问题。

  2.在寒假里,要做近三年的必修3和4的期末试题,把握课程内容难易程度,与习题的关系,找准知识点,延伸点。

  3.每月做一套高考试题,总结归类,考查知识点和解题方法。

  4.多听同备课组老师的课

师徒结对活动总结2

  “师徒结队”活动是我校为了使青年教师迅速成长而采取的一项“帮扶”措施,现已经实施了近一个学期。本着表彰先进、树立典型,督促后进、迎头赶上;总结经验、形成特色,剖析不足,快速提升的目的,现将该项工作总结如下:

  一、围绕“师徒结对”活动开展了丰富多彩的具体工作。1、成功举办“师徒结对”拜师仪式

  3月18日,我校隆重地举行了“师徒结对”拜师仪式,其精彩分呈又十分严谨的流程、空前盛大的规模、未雨绸缪的整体规划、精明强干的导师队伍、众志成城的团结向上的氛围、给进修学校的胡校长、孟校长和继教办的领导及所有与会老师留下了极其深刻的印象。进修学校领导甚至在座谈时说,要把实验的“拜师”模式作为样板推广到全市,不难看出她对此次活动是非常满意并极力推崇的。

  2、协助导师完成对徒弟的“前测”活动

  继拜师仪式之后,为了让导师能够充分的了解徒弟的综合素养,我们从4月10日起布置并进行了导师对徒弟的前测活动,在力所能及的条件下给予师徒足够的时间与空间,使导师通过诸如座谈、听课及观察班级管理、作业批改、学生教育等具体活动来了解徒弟的优势和不足及培训需要,拟定培训目标及培训策略,并根据培训计划对徒弟进行培训。为“师徒结对”工作的继续开展奠定坚实的基础。

  3、开展导师指导下的“青年教师成长汇报课”活动

  为了检验“师徒结对”活动的效果,在5月7日-5月25开展了了“实验小学‘师徒结对’活动暨青年教师成长汇报课”活动。

  参加汇报课的青年教师中的绝大多数能主动向导师请教,认真准备,用心研究教材、认真分析学情、精心制作课件,注重研究教法、探讨学法;全体导师们都能够在对徒弟进行前测的基础上,根据徒弟的特点帮助设计教学流程,在试讲的基础上一遍一遍完善教学设计,一次一次教授管理经验,在备课、上课、听课、评课等方面对徒弟进行专题培训和面对面地跟踪指导,表现出高度负责的态度与敬业精神。

  授课后,导师及所有领导对青年教师取得的成绩给予充分的肯定,针对教学实际与教学预设存在的差距进行了深入的探讨与剖析,为青年教师的成长指明了努力的方向及切实可行的近期目标,为其实现阶段性发展创造了条件。

  4、开展“走进导师课堂 学习导师风采”活动

  听课是培养青年教师快速成长的方法之一,所以从5月18日-22日,开展了“走进导师课堂 学习导师风采”活动。所有青年教师都能积极走进导师的课堂,做到看、听、想、记。看,看导师的教态、板书、教学手段、驾驭课堂的能力、组织教学的方法、课堂偶发事件的处理、师生情感、课堂气氛、时间安排等;听,首先要“听懂”,把自己当成学生,深刻理解重点难点,其次是“听全”,听导师的基础知识的讲解、基本技能的培养、课外知识的延伸等,最后是“听透”,吃透导师教材与教法的整合,听透导师独特的教学个性,真正消化吸收;想,边听边想导师每个做法的目的是什么;记,有针对性地“记我想记”。并且在学习之后能够做到先与导师交流,提出有针对性的疑难问题,然后与自己相对照,总结出学习的收获和自己今后努力的方向。

  5、建立“师徒结对”活动徒弟成长手册

  所有青年教师都建立了自己的成长手册,从导师辅导规划、徒弟成长规划、前测及汇报课的教学设计和课件、导师指导记录、徒弟课后反思、导师诊断、徒弟听课记录、学习收获等方面,记录了“师徒结对”活动徒弟成长的主要过程,体现了青年教师发展、提高的轨迹,为学校评价“师徒结对”活动成果提供了重要的依据。

  二、取得的成绩

  1、导师们克尽职守、言传身教,践行了“德高为师、身正为范”。

  周凤荣、李岩、李吉贤、赵淑丽、卢国平、吕春芳、李春梅、张玉萍、单迪、刘淑荣、李智伟、李蕊12位导师第一时间走进青年教师的课堂,对徒弟进行前测,了解徒弟的优势和不足,有针对性地拟定“导师指导计划”,并根据计划对徒弟进行指导。

  其中张玉萍、吕春芳、赵淑丽3位老教师每周都抽出时间到徒弟的班级去看一看,指导徒弟如何进行班级管理。尤其是张玉萍老师,不仅在班级管理上关心苏胜男,而且在生活上更加关心她,在苏胜男生病期间,张老师每天都要到苏胜男的班级看一看她的病情是否好转,班级管理上存在哪些困难,都及时帮助苏老师解决,这种如母亲一般的关心呵护,使苏老师深受感动,也激励着她不断进步。

  黎威、关丽丽两位导师,没办法听徒弟的常规课,就从汇报课入手,一遍一遍地修改完善教学设计,保证了范宁、吴珊红两为教师的汇报课质量,在此提出表扬。

  幼儿园的李蕊老师经常深入徒弟的班级,指导她如何培养幼儿的生活习惯及学习习惯,如何与家长沟通。在李蕊老师的耐心指导下,曹老师很快的成长起来,在班级管理上已经形成了独特的风格。

  2、徒弟们“尊其师,信其道”,塑造积极向上的自我。

  (1)虚心请教,用积极的态度为超越自我奠基。在撰写汇报课教案时,贺存龙、吴静、周届霏、丁晓琪、谢岩、张欢、曹磊6位教师能在最短的时间内完成教学设计上交给自己的导师验收,并能根据导师的指导意见及时修改完善教学设计。由于杨金龙、贺存龙、周届霏、丁晓琪4为教师的导师是进修学校的教研员,沟通不是很方便。4位老师就利用网络进行交流,并在无法进入导师课堂的情况下,主动走进自己学科组长的课堂进行学习。

  这里我们要特别表扬的有三位教师。

  首先是苏胜男老师,她是唯一进行了语文、数学两个学科汇报课试讲的班主任老师;另外两位是范宁、吴珊红老师,因为这两位教师现在所教的不是自己对口的学科,所以这两位老师要在完成自己教学任务的同时,还要跨学科向自己的导师请教,完成汇报课。

  尤其值得表扬的是幼儿园的曹磊老师,曹老师在调入我校之前一直从事小学教育,对幼儿教学很陌生,但她服从安排,没有表现丝毫懈怠,而是努力钻研、虚心请教,并把师傅每一次的指导言语都记录在小本上。在最短的时间内进入状态,很好的完成了角色的转换。

  (2)努力掌握学科教学规律,教学效果优良。

  车璐、张欢两位教师能在导师的指导下,在语文教学中努力做到集课前预习、课上交流、课后复习三位一体的教学流程,实现了以生为本,以学定教,从关注知识的讲授向关注学生获取知识的过程方法过渡,并且尝试着放手,让学生自己发现问题、解决问题。取得了非常好的教学效果。周届霏、吴珊红的音乐课,把模仿、演唱、表演融为一体,提高了学生学习的兴趣;宋莹的英语课把课内、课外知识相结合,拓宽了学生的知识面。

  (3)努力自修教学基本功,提升教学机智和驾驭课堂的能力。

  车璐、张欢绘声绘色的范读、优美的过渡语,激发了学生学习的兴趣;谢岩、苏胜男、曹磊一改以往平淡、严肃的语调,走进学生当中,缩短与学生之间的距离;范宁的范画、丁晓琪的手工制作、周届霏的键盘、吴珊红的亲和力、宋莹流利的`口语、杨金龙、贺存龙、吴静较为标准的示范动作,都显示着青年教师教学理念与基本功的提升;尤为突出的是张欢、周届霏老师展现出与教学经验不相符的教学机智,在课上能根据突发事情及时调整教学环节,另辟蹊径,顺利完成教学任务。

  (4)教育与教学从培养良好习惯开始,为学生的终身学习奠基。

  在班级管理导师的帮助下,一年级四位青年教师的班级管理取得了很多的成效。车璐、苏胜男老师,在课上采取“小眼睛,看老师”等简单的口令,规范学生的有意注意;张欢老师则采取奖励的办法,调动学生的积极性,培养学生认真听讲的习惯;谢言老师是通过改变自己的教学语言来吸引学生,以达到培养学生认真听讲的目的。总之四位老师都能做到,在课上时刻关注学生,培养学生良好的行为习惯和学习习惯,使整个班级的面貌发生了很大的变化。幼儿园的曹磊老师以亲切、温柔的语调融入到幼儿当中,以新颖的游戏为载体创设了轻松愉快的氛围,让幼儿们在玩耍中自主探索与学习。

  3、师徒共同研课、共同成长,推动学校教研工作走向深入。

  古语云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。导师们说 “指导徒弟一节课,我们就需要深入的解读课标、解读教材、解读学生,同时还要充分的了解自己的徒弟,这同时也是我们自己不断提高的过程。”

  通过开展“师徒结对”活动,一年组、音乐组、体育组、美术组、英语组的老师在本年组教师出课之前,不仅导师对徒弟进行指导,同年组的教师都能积极参加研课,献计献策,做到同组共研一节课。在进行汇报课时,同组教师都能自主串课、听课,课后积极参加评课,做到了与青年教师共研共成长,从而把“师徒结对”活动上升为“年组结对”活动,推动了学校教研工作的深入开展。

  三、存在的问题

  1、个别教师不能严格按照导师的指导来进行教学。

  有些教师在导师修改教学设计时能够虚心接受,但是到了课堂上,就把导师的意见放置一边,自己的教学仍然一如既往,甚至有的教师导致环节丢失,致使学生掌握知识出现偏差,不能够保证教学质量。

  在这里我要提醒青年老师们,要你们拜师的目的是为了提升大家的教育教学理念,是为了规范大家不正确的教育教学行为,是为了大家更加扎实而有效地落实双基,是为了传承优良的教育教学方法而使你们少走弯路!因此,师徒间达成的教案必须坚决执行,投机取巧的做法必须杜绝!

  2、个别教师参与热情不高,工作出现拖拉现象

  从开展“师徒结对”活动开始,个别教师认为进行完“拜师仪式”工作就完成了,以后的工作不过是做做样子,所以导致在进行汇报课时,工作拖拉,不能主动向导师请教,需要导师多次催促才能完成教学设计,甚至是试讲都要导师一次一次催促才能完成。

  这些现象说明这些教师没有真正认识到自己的差距,没有进步成长的意识,缺乏实验人所必需的精英意识,还没有真正成为实验这个大集体中的一员。

  作为青年教师不仅仅要向导师学习他们精湛的教育、教学技术,更要学习他们爱岗敬业、无私奉献的操守和敢为人先、舍我其谁的领袖气质。我们要树立没有钻研的意志和吃苦耐劳的品质就不是合格的实验人,不想或不能成为人中精英就不是优秀的实验人的信念,只有这样才能把本职工作做好。

  3、个别教师课堂教学语言不够规范,教学基本功不过关。

  首先部分老师的教学引领采用“单兵教练式”,表现在老师只是与学生的个体进行一问一答的交流,而没有通过学生间的合作交流来达成学习目标;其次,部分老师的教学组织语言平淡而机械,不能激发学生的参与热情与机体潜能,致使课堂气氛沉闷,教学效果差;再次教师的点评语言没有层次感,不能发自内心深处地对学生给予恰如其分的评价,不利于培养学生思维的深刻性与开放性;最后有些老师的教学语言不规范,口头语、半截话,所有老师都存在重复学生答案的现象,极大地影响了教学效率。

  老师们,师徒结对就像一条无形的纽带连接在师徒之间,使老师们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会,从而得到提高,实现共赢。

  由于我校的“师徒结对”活动才刚刚开始,取得的成绩还非常有限,有些方面甚至还停滞不前。但是只要我们坚定地沿着实施方案走下去,实验小学的教研之路就会因此而更加精彩!

  “师徒结对”活动的周期是三年,本学期所做的各项活动,只是“师徒结对”活动的开端,要达到“一年合格、二年成熟、三年成为骨干”的目标,还需要各位师徒的共同努力。希望各位导师在今后的工作中能发扬优点,继续发挥“传、帮、带”作用,直至徒弟达到成为骨干的目标。在今后三年的活动中,学校每学期都将进行活动阶段总结,并对优秀导师和进步幅度大的徒弟进行表彰。所以,希望全体师徒能按照学校活动实施方案的工作安排,高质量地完成今后的工作任务。


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