［摘要］本文从泉州地区民营经济活跃，创业氛围浓厚的实际情况出发，深入分析所在高校大学生的创业原因、分布领域、面临的主要困难以及各高校在开展创业教育、创业实践以及创业政策制定方面的现状，并提出完善和推动高校创业教育的举措。
［关键词］泉州高校;创业教育;调查;对策
一、前言
我国高校的创新创业教育始于20世纪末，1998年清华大学举办创业计划大赛，成为第一所实施创业教育的亚洲高校．此后，创新创业教育越来越受到了高等教育界的重视，特别是2015年李主席提出“大众创业、万众创新”战略后，我国高校兴起了创新创业教育研究和改革的热潮，通过近十年的发展，我国创业教育的研究及实施取得了一定成果，我国关于创新创业教育的研究迅猛增长，关于高校创业教育方面的论文正在不断增加，研究也在不断深入和系统化。但是总体上看，我国高校的创新创业教育还处于初级阶段，主要表现为:(1)从理论上，对于创业教育的价值意义、基本概念、具体内容、特质及功能、创业者的界定与分类、创业者的素质结构、创业教育模式等问题还有待于进一步探索和研究;(2)在实践上，我国的高校的创业教育仍处于较低水平和初级阶段，创业教育的实践探索以及政府的政策推动远远没有能够满足现实发展的需要。
二、泉州高校创业教育现状研究
(一)研究方法与内容。本次调查采用问卷调查法进行调研，分析方法采取定量分析，数据通过SPSS软件进行分析，共计发放调查问卷500份，回收有效问卷468份，涵盖了包括泉州经贸职业技术学院，泉州医学高等专科学校、仰恩大学，泉州师院等18所泉州高校。调查内容包括大学生创业情况、高校的创业课程设置、师资、创业基金支持等。
(二)调查结果1．学生的创业情况
(1)学生创业意愿。从整体上看，泉州市高校学生对于是否创业的态度比较明朗，自主创业意愿较为强烈，有创业意愿的学生约全体学生的百分之六十左右;在有创业意愿的调查对象中，有64．58%的学生选择先就业，13．37%的学生选择优先自主创业，9．88%的同学选择了升学，还有12．16%的同学对该问题持观望态度。总的来看择岗就业仍是大多数高校毕业生的优先选择，选择毕业后自主创业的同学只占较少的一部分。
(2)学生选择创业的主要原因。在选择创业原因的调查对象中，询问了其选择创业的原因:有49．64%的学生认为主要原因是个人理想;43．13%的学生是因为已经有了较好的创业项目;49．76%的同学认为自主创业的预期收入较高;56．99%的同学则是因为受到了其他人的邀请;58．88%的同学则因为难找到其他合适的工作，38．69%的同学是因为其他原因。就业难在一定程度上倒逼高校毕业生进行创业，而预期收益、个人理想以及受他人的邀请都是主要的影响因素。
(3)创业的形式。在有创业意愿的学生中，就创业形式而言，合伙企业的创业形式最受欢迎，大约有53．49%的同学选择这种形式，有16．5%的同学选择了个体商户这种形式，20．12%的同学选择自己创办公司，还有0．4%选择了其他形式，这与上述的受朋友邀请而参加创业的调查结论是可以相互印证的。
(4)创业启动资金的来源。由于创业资金的来源是多方面的，所以创业启动资金采用多选测量。在有创业意愿的学生中，创业资金的来源56．4%的同学会选择父母支持，61．3%的同学会选择亲友借贷，50．6%的同学会选择小额贷款，60．8%的同学会选择同学集资，53．5%的同学会选择用个人存款，71．8%的同学选择其他方式来筹集创业启动资金。可见，大学生自主创业资金来源的各个渠道是比较平衡的。
2．创业教育的组织机构在通过问卷调查中发现，在高校中承担创业教育的部门和机构主要有:就业创业指导中心、就业创业教研室、教务处、招生与就业工作处等。从整体上看，泉州高校当前基本均是学生处(含就业创业中心)在开设创新创业类课程，占开设创新创业类课程单位的59．8%;排名第二的单位为其他院系部门，包括团委、创业(教育)学院或中心、工商学院(或经济学院、管理学院)。
3．创业教育的师资队伍受访教师所在的泉州地方高校中，目前只有小部分高校没有开设课程，但是绝大部高校没有师资队伍，68．1%的创业课程教师由辅导员等负责学生工作的教师担任;专业授课教师占38．7%，外聘创业导师占29．7%。
4．创业实践教育的平台建设通过调查发现内高校创新创业教育最突出的问题是缺乏有效的创新创业实践教育，近四成的学生认为学校创新创业教育存在问题是没有创新创业方面的系统训练，近一半的大学生认为缺乏有效的实践平台，45%的'大学生认为学校的创新创业教育没有将专业教育有效的融合。
5．创业教育的效果评价在调查“创新创业教育”的总体评价时，35%的受访高校创业教师比较满意，8%的人表示非常满意，15．6%的人则坦言比较不满意，调查显示泉州地区高校的创新创业教育具有非常大的改进空间;对于学校进行的创业教育培训的效果，学生的调查结果显示:15%的同学认为有帮助，且帮助很大，70%的同学认为有一定帮助，15%的同学认为没有帮助。
三、泉州高校创业教育存在的主要问题
(一)泉州高校大学生自主创业意愿强烈。通过数据分析可见看出，泉州市高校大学生有创业意愿的达到百分之六十之多，可见大学生自主创业的意愿是非常强烈的，其中创业成功的大学生是占比达到百分之七点五，说明创业结果较为乐观。但在百分之六十之多的有创业意愿的同学中，还有大部分创业未成功的同学，这部分同学将是政府今后重点帮扶对象。
(二)创业项目的科技含量不高。由于泉州高校所属的高校水平不高，理工科学科较为薄弱，大部分的创业项目都是以电子商务、营销类、服务型的为主，总体规模和层次不高，尤其是作为高校大学生的创业项目来说，较为缺乏科技含量，科技成果转化缺少资金支持，有效投入不足，从而导致科技的转化率非常低，未能充分发挥和显现高校的科技优势。
(三)创业政策的宣传力度与效用度有限。从大学生对于创业政策的了解程度上来看，政府在创业政策的宣传上还远远没有达到普及的效果，多数学生认为政府的创业支持政策效用有限，并没有达到效用的最大化，对于政府的大学生创业的优惠政策的改进方式，39．5%的同学认为需要加强资金支持的力度，49．1%的同学认为需要加强场地支持力度，49．6%的同学认为需要完善税费支持政策，53．1%的同学认为需要简化相关审批手续，65%的同学认为需要加强宣传。
(四)创业教育的师资力量匮乏。通过调查数据表明，传统的理论授课已经无法满足学生对创新创业教育的需求，创新创业教育的开展须强化实践，强化体验，增强教学的开放性和互动性和实践性，对师资的创新意识、拓展能力要求较高，既要求具备相关学科的理论知识，更要拥有一定的创业经验，而往往高校教师大多缺乏创业实战经验，从而导致对学生进行创业实践指导常常显得力不从心，部分外聘教师由于缺乏组织协调、制度保障和资金支持，授课形式多以讲座形式进行，没有形成体系。
(五)创业实践教育的有效性不足。在调查中得知泉州地区的地方高校经常组织开展创新创业学术报告、讲座、研讨等各类创业实践活动，营造浓厚的校园创新创业氛围，但是往往学生的参与度不高，实践教育的有效性不足，没有得到大学生的认可，各类创新创业实践教育、创新创业实训等活动的水平都有待于进一步提升。
四、提高泉州高校创业教育水平策略
(一)更新创业教育理念，将创业教育和专业教育有机结合。作为高校应该理清创新创业教育目标要求和人才培养的具体定位，将高校创新创业教育改革与高等教育综合改革有机结合，把创业教育融入到大学生的专业教育培养的过程中来，将创业教育渗透到专业教育的各个环节中来，加强在专业授课过程中创业创新精神的培养;充分发挥泉州地区民营经济发达的优势，加强与政府部门和当地企业合作，实施“政府———学校———企业”三方面的创业教育实践路径，为学生提供更好的实施创业教育平台。
(二)加强创业教育师资队伍建设。创新创业教育师资必须具备创新创业的体验、知识和技能，作为高校实施“创新创业人才柔性聘用计划”和“创新创业兼职教师聘任计划”，选派有潜力的青年教师开展创新创业实践积累经验，同时聘请一些经验丰富的成功企业家、创新创业者、技术专家，作为创新创业活动课程的兼职教师。
(三)培育和整合一批大学生创业孵化基地。泉州地方高校要充分发挥民营经济发达，企业资源较多的优势，要努力推动大学科技园、创业园、创业孵化基地的建设，开辟专门场地用于学生创新创业实践活动，依托泉州地区的特色工业园区、大学科技园、电子商务创业基地等适合大学生创业项目的孵化场所，建立大学生自主创业孵化基地，积极吸引大学生创业企业入驻，鼓励高校发挥各自的优势，通过多种形式建设大学生创业园或创业孵化基地，为创业者提供法律、会计、审计、评估、专利、市场营销等服务。
(四)发挥泉州区域经济的优势，编写地方创业教育的特色教程。泉州地区民营经济发达，涌现出了很多创业成功的典型案例和创业项目，泉州各级教育主管部门应该从服务泉州民营经济发展的角度出发，应该根据区域经济发展特点，组织创业导师、创业成功的企业家、政府制定创业政策的官员研究编写一批有特色、高水平、适应时代要求以及泉州民营经济发展的优秀教材，通过推出创新创业类的精品课程以及示范教材为抓手，为泉州高校提供丰富、实用的创新创业教学资源，保障创业教育的教学质量。
参考文献:
［1］李琛，张冬梅．创业教育的校企合作培养实践探析————以厦门理工学院为例［J］．创新与创业教育，2013(6):72－74．
［2］杨晓慧．我国高校创业教育与创新型人才培养研究［J］．中国高教研究，2015(1):39－44．
［3］王焰新．高校创新创业教育的反思与模式构建［J］．中国大学教学，2015(4):4－7．
［4］孟新等．高校创业教育的问题及其对策研究———以江苏省为例［J］．华南师范大学学报(社会科学版)，2015(5):61－66．
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