摘要：语文是一门极具人文情怀的科目，在中职语文的日常实际教学中，教师若能灵活运用情感教育这一新型教学方法，恰到好处地引导学生领悟课文的情感内涵，并注重理论知识与实际情感的结合教育，不仅能够强化其与学生之间的情感互动，同时还能在激发学生求知欲的基础上不断强化其语文综合能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使其能够更快地走上正确的人生发展道路。本文就中职语文教学中情感教育的运用予以详细分析。
关键词：中职语文；情感教育；课堂教学
前言：语文是一门极具人文情怀的科目，因此，情感教育是教师在就该科目对学生进行教授时的“催化剂”,同时也是使学生能够深入理解和掌握文章中心思想及作者所想所感的“强心针”.在中职语文的日常实际教学中，教师在进行课文教授时若能灵活运用情感教育这一新型教学方法，恰到好处地引导学生领悟课文的情感内涵，并注重理论知识与实际情感的结合教育，不仅能够强化其与学生之间的情感互动，同时还能在激发学生求知欲的基础上不断强化其语文综合能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使其能够更快地走上正确的人生发展道路。本文就中职语文教学中情感教育的运用予以详细分析，现作如下相关报道。
一、情感教育含义与作用
（一）情感教育含义
教育界将教师在实际课堂教学过程中创设的利于学生学习的同时，可恰到好处地拿捏住整个教学过程中情感与认知关系，以将情感因素的积极作用发挥到极致，注重对学生情感体验培养的丰富性和内涵性，并使学生在情感交流互动中最大程度地激发其探索欲和求知欲的新型教学方法称为情感教育。引导学生树立正确的三观（世界观、人生观、价值观），使其能以辩证客观的心态面对所有事物，并进一步升华对人生的感悟，能够更好地实现其自我完善发展是语文教师义不容辞的教育责任。[1]从综合的角度来看，情感教育实际上既是一种创新型教学模式，同时也是一种非常新颖有效的教学方法。
（二）情感教育在中职语文教学中的作用
在语文教学过程中，教会学生认识并积累生字词、掌握一系列写作或表达知识技能只是该门课程最基础的教学目标。使学生能够学会并掌握如何理解文章的思想内涵以及作者的`所想所感才是进行该门课程教学更深层次的教育意义和教育目的。在中职语文教学中，情感教育这一新型教学模式和方法不仅能够在很大程度上帮助学生强化对课文各方面的理解，同时还能够通过该方法提高其在语文学习过程中的思想觉悟。
当学生在学习古诗词时，由于学生对古诗词的各方面（词句用法、表达方式等、）均不太熟悉，因此大多数学生都会觉得古诗文尤其是长篇大论的文言文比现代文更难以理解。但通过情感教育这一教学方法，使学生能够以古诗文中作者的思想情感为突破点，抓住文章的中心和主题，进而逐步对课文进行“蚕食”,最终达到掌握全文的学习目的。学生通过对各类课文中或喜或悲，或愤怒批判等多种情感的体验和感受，能够进一步明了学生对生活各方面的认识，并在语文教师的恰当指导下学会如何正确处理和调节这些情绪，使情感的正面作用得以最大化地发挥。
二、情感教育在中职语文教学中的实际运用
（一）加强师生间的情感互动
较之传统模式中的教学方法，不断增进和强化师生之间的情感互动是情感教育最明显的优势。学生本身就是教学过程中的主导者，因此教师在进行实际教学时应给予学生充分的尊重，主动且耐心地与学生们进行沟通交流，多倾听他们的想法和意见，循循善诱，给予学生更多的包容和鼓励，[2]从各方面了解和关心学生，而不是一味地指责和批评。当学生感受到教师和蔼可亲的态度和情感后，也同样会在情感上作出相应的回应。教师与学生之间互相信任，就能够使学生将老师当作人生中的良师益友，以在形成良好师生关系的同时提高学生学习的积极主动性，并且还能够在一定程度上强化教师教育责任感，提高其教学水平。
（二）指引学生领会情感内涵
不管是普通中学语文还是中职语文，在该门科目的考试中，文章的中心思想以及作者的所想所感一直以来都是一个重要的考点。这就充分体现了让学生理解和掌握表达文章主旨与作者思想知识技能的重要性。因此，这便为各从事语文教学的教育工作者尤其是中职语文教师指出了一条让学生更快、更好地掌握这一块知识技能的明路--引导学生领会文章情感内涵。在教学过程中，教师对学生予以适当的指导和点拨能在一定程度上起到“抛砖引玉”的积极作用，当然，这就要求教师应将点拨、引导的力度拿捏得恰到好处，既不能像直接说出答案这样点拨过度，不给学生一丝一毫的思考空间，亦不能光提出问题却不作任何的提点，造成非常尴尬的教学场面。
（三）理论与实际情感的结合
放眼古今，理论教育和应试教育一直是我国教育界的着重点。对学生实际动手能力的忽视，造成了学生只会“纸上谈兵”的不良局面。随着时代经济的不断发展，社会各阶层对实用性人才的需求越来越高，不再只是注重理论知识丰富的人才，而是更倾向于吸收实际操作能力卓越的人才。而各中职学校一直以来都是以培养和提高学生的职业技能为教育注重点，力求达到使其所培育出的人才更符合社会各岗位需求的教育目的。是以各中职院校应更为注重对语文这一学科教学的实用性[3].
中华文化博大精深，尤其是语文这一学科知识的灵活性和使用性非常高，生活中随处可见的文字就充分说明了这一点。比如说中职语文教师要求学生以“母爱”为主题写一篇作文，而在学生写作之前，教师可充分利用上述第二点中的《游子吟》这一课文，除了让学生通过情景演练等方式深化对诗文中心思想以及诗人情怀的理解，还应让学生联系自身的生活实际，发现生活中的母爱：“同学们，既然咱们学了这篇关于母爱的古诗，也从诗人简朴的语言中深刻体会到了母爱的伟大，那么接下来就给大家几分钟回想一下你们的妈妈带给你们的母爱，然后给大家分享。”实际上，当学生思考完后，内心对自身所受到的母爱是有非常多的感触和领悟的，甚至情感细腻且感触颇深的同学在向大家分享其从自己母亲身上所感受到的母爱时，通常会因情到深处而流泪，同时还会在情感上感染其他学生。这就非常有效地促进了理论与实际情感的结合，同时也使得学生所作的文章更具真情实感，能够打动人心，并使其作文的质量有了质的改变和提升。通过将理论知识与实际情感有机结合，既能强化学生的写作能力，亦能锻炼其运用理论知识的实践能力，一举两得。
结语：
总之，情感教育不仅是顺应教育发展和语文教学需求的新型教育模式，更是丰富课堂教学形式和优化语文课堂教学质量的极佳途径之一。考虑到职业型人才是各中职院校的重点培育方向，因此中职语文教师要善于利用情感教育来帮助学生不断促进其语文综合能力的提高。
参考文献：
[1]张琳. 情感渗透在中职语文教学中的运用策略研究[D].鲁东大学，2016.
[2]刘田田. 中职工科类学校语文教学中的情感教育初探[D].山东师范大学，2016.
[3]胡伟. 情感教育在中职语文教学中的方法与应用[D].东北师范大学，2010.
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/2049831.htm