写一篇有关于美术教育的论文应该要怎么写呢？下面是小编为大家整理的美术教育论文，希望对大家有所帮助！
美术教育的论文一
美术活动尤其是创作，是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现方式，但只有在幼儿获得心理安全感和自由感的时候，他们的好奇心、创造动机、兴趣等心里需要，才能得到最大限度的满足和发挥，幼儿美术教育的创新。
因此，杭州大成实验幼儿园大班的老师为孩子设计了一个美术创新教学活动，让孩子们用各种各样的材料来制作美丽的花瓶很喜欢，大家都专心致志的制作自己的花瓶。我首先在活动中，给幼儿创造了一个丰富的物质环境，提供各类的纸及不同风格的花瓶，让幼儿自由欣赏，尤其是这些漂亮的花瓶一下子就给了幼儿一种新奇的、美的感受。幼儿在自由欣赏和讨论的过程中积累了比较丰富的表象，当然我在组织讨论环节中，也是很宽松的，幼儿可以触摸，交流自己的感受，因为有这样轻松的氛围，很自然地就呼唤、鼓励起幼儿地积极性和想创造地愿望。
幼儿地美术教育最富有意义的是发掘幼儿的创造潜能。因此我在活动中也是尽量的把发挥幼儿的创造性放在了首位，但是是不是鼓励幼儿大胆的表现自己独特的思想，就可以抛弃知识技能了呢？当然不行，如果离开了知识技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大胆的表现。所以我在幼儿设计前，根据我在美术本科学习中图形设计理念，向他们介绍了几种不同的方法，如对称的设计，怎样做出一样大小的图形，色彩的搭配及线条的运用等，给孩子一个概念。活动后，再看幼儿的作品，发现孩子们在自由设计时，的确运用到了上面的若干方法，这样孩子们的作品不是杂乱无章的，而是带有一定的科学艺术性的。
通过活动，也让我在反思一个问题：在美术活动中如何引导幼儿进行创造性学习？我认为引导幼儿发现探索，鼓励幼儿用自己的方式创造，表达自己的认识，是创造美术活动的重要特征，它是围绕着创造性地学习知识技能进行的，因此教师积极有效的引导起着不可忽视的作用。我想我们可以通过设置阶梯，引导创新；通过问题引路，尝试创新，巧用策略，学会创新。幼儿期的孩子知识经验贫乏，思维没有定势。培养幼儿创造性思维的能力，帮助幼儿积累各种关键经验，我觉得比形成概念更切合幼儿的需要与能力。
美术教育的论文二
当前的美术教育大多还是将其等同于技艺训练，过早地强调对自然的模仿与再现，在开发幼儿美术潜质方面有一定局限性。因此，许多教育家都认为美术教育应从欣赏人手，加强色彩教学的比重，以期达到让幼儿在粗通色彩的同时就能放飞自己的想象，以其独特的视角，感知美、表现美。就像许多国际上资深的.少儿美术界教育家，经过长期研究后得出的结论那样：进行美术教育时，要让幼儿自主地选择题材，创造性地使有材料，用心灵去描绘，用想象去构造。
一、在观察中认知色彩
由于幼儿年龄较小，注意力不易集中，易受周围环境条件的影响。教师可尝试利用上午的活动时间进行美术教育，因为，此时教室中无论是空气、光线，还是孩子们的情绪和注意力都处于最佳状态。
色彩与幼儿美术教育的关系
幼儿美术教育与色彩的关系
认识三原色时，可分三次，逐一认识红色、黄色和蓝色。每次都准备调好的颜色和许多色卡，在明媚的阳光中让幼儿观察玻璃杯中的颜色，告诉他们颜色的名称，然后请幼儿按自己的想法说出这种颜色像什么。此时，幼儿会十分踊跃地说出自己的感受。比如：在感知红色时，他们说：“像太阳。”；“像苹果。”；“像火。”；“像这(她穿的红鞋)。”……接下来教师可请幼儿在我们周围的空间中切实地找到红色的东西，最后教师与幼儿共同分享红色的卡片，他们会如获至宝般地把已属于自己的色卡摆弄一番后，找个地方“藏”好。幼儿准确地掌握了三原色后，教师可利用调色水的活动使幼儿认识橙色、紫色和绿色。此时可根据幼儿对颜色的认知和操作能力确定一次展示几种颜色的变化。如：如对两、三岁的幼儿进行展示时，教师可每次只调一种颜色，使幼儿可以清晰而准确地感知。一段时间后，大多数幼儿就可以达到准确地按照指令找颜色，并较为正确地说出五种以上颜色的名称。
二、在生活中感受色彩
色彩与幼儿美术教育的关系
幼儿绘画与色彩之间的关系
秋天来了，带幼儿观察树叶和小草，看它们的颜色和动态。晴朗的日子里，它们显得那样宁静，即使是落叶也是那般轻盈地舞向大地；大风呼啸的日子里，隔窗望去，小草在风中颤抖，树叶随风狂舞纷纷落向地面，空中尘土飞扬，有时甚至会有天昏地暗之感；深秋时节，带幼儿看幼儿园采购冬储菜，感知秋天是收获的季节，不久冬天即将来临；隆冬时节，带幼儿在雪中看雪花，在雪地上印脚印、攻城堡，感受冬的乐趣与神韵。也许幼儿们还不能完全听懂教师的描述，但他们却会在情境的感染下，用他们的心灵去感知大自然赋予我们的美。在一次色彩练习中，教师选了四篇有关四季的小散文和五颜六色的卡片，先请大家闭目聆听配乐散文，然后根据自己的感觉任选一色卡。当他们把选出的同一季节的色卡放在一起时，马上，你就会感到春的清新、夏的炙热、秋的成熟、冬的纯洁。实践证明，幼儿完全可以从色彩世界走进神奇的美术天地。
三、在实践中创造色彩
幼儿那种无定式的、大胆的创造与表现，有时不得不令成人叹服。例如：为幼儿提供画有不同形状的画纸，请他们按自己的意愿选色，然后告诉大家画的是什么；认识了三原色后，及时组强幼儿制作色卡；认识了相间色，及时组织幼儿开展调色水的活动，并请从事此项活动的幼儿为自己的活动制作形式卡；利用调色水的活动让孩子们感知颜色的深浅，使他们了解，本色加黑变深，加白变浅；添加运笔游戏和图形小书的活动，为幼儿提供更多的动笔机会：春季，用纸球印小花：夏季，用线绳画丝瓜：初秋，在宣纸上画出光秃的树干，大家一同自主选色，自由地用手印画，一会儿功夫，树就变得枝叶繁茂了；深秋，在立体小屋和光秃的树周围，把拾来的落叶按自己的想法小心地粘在各种树上；一幅《深秋的庭院》就应运而生了；冬季，用手指点出串串糖葫芦。妙趣横生的活动让幼儿感到，我们可以用许多方法去表现我们的世界。
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