摘要：文章围绕如何解决培养小学生对英语学习的兴趣以及如何提高小学生的英语口语交际能力这一问题，从改革教学模式，充分利用现代化教学手段，提升小学英语教师专业素养，丰富口语教学模式和促进考试评价体系的改革，增加口语考试的环节入手探讨解决此问题的有效策略。
关键词：兴趣；口语交际能力；永州市小学英语课堂
《小学英语课程标准》指出：小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，促使学生能用英语在日常生活进行简单交流，为将来进一步的学习英语知识打下坚实的基础。怎样才能激发小学生的英语学习兴趣？怎样才能让他们运用英语进行简单地交流？怎样让他们积极地学习英语？?英语是一门国际性语言，随着我国经济对外开放格局的进一步深入，我国对于涉外型人才的要求越来越高，其突出地表现在更加注重英语口语的交际能力方面。因此，对于基础教育阶段的小学英语课堂来说，提高学生的口语交际能力不仅能激发小学生英语口语表达的潜力，而且有很高的实用价值。口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及到语言，还涉及听说能力，因而口语交际是一种能体现一个人多方面能力的社会活动，能展现人多方面的素质。总的来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中交际的综合能力。
一、永州市小学英语课堂的教学现状
笔者深入调查了永州市的几所小学，发现阻碍英语口语课堂的有以下几个问题：
（一）教学资源匮乏，教学设施落后
笔者走访了永州市的几所小学，发现大多数的英语老师习惯于在课堂上使用录音机这类简单教学媒体，而录音带里的教学内容往往局限于单一重复的句型模板，与现实生活无法很好的衔接，这在很大程度上削弱了学生对英语的兴趣，从而无法成功调动学生学习英语的积极性。在科技日新月异的今天，简单的教学设施已经无法满足现代英语教学课堂的需要，学生对英语信息输入的质量和要求都提出了更高的要求。英语的学习需要营造一个良好的语言环境，而多媒体教室、投影仪、互联网等能为学生提供丰富的视听说材料，利用现代网络及电脑技术，老师可以综合运用各种视听素材，再根据上课内容制作适合于学生的多媒体课件等，从而提升学生的英语学习兴趣，获得更好的教学效果。永州地处偏远山区，经济落后致使教学硬件无法及时的更新换代。而作为学习英语的微观环境，也就是英语课堂，必须是一个真正的英语学习环境，课堂上要求有丰富多彩的语言信息输入，比如各种影视资料和小学生英语阅读资料。光是一本书，一支粉笔的时代已经成为过去了。
（二）师资力量不高，教学理念落后
经过笔者的在永州几所小学的走访调查，许多在一线教学的小学英语老师，尤其是乡镇小学的英语老师，其自身的语言实践能力和教学研究能力与新课标下对教师素质的要求相差较大。他们在自身能力欠缺的情况下，无法接受新时代下的教学新技术和新理念，从而在小学英语课堂中，无法创造一个视听说完整的教学环境。同时，一些老师对英语教学理论抱着漠然的态度。因为每天繁重的教学任务，许多老师无法分出精力去关注和学习新的教学理念和创新。因此，由于缺少新的理论的指导，在日常的小学生口语教学中，老师们往往采用陈旧、单一的教学手法和资源进行课堂教学，长此以往，小学生的英语素养无法得到系统的培养和提高，对未来的英语学习也产生不好的影响。
（三）应试倾向明显，口语教学缺失
在永州很多小学，高年级的老师基本不进行英语口语教学，主要任务是复习应考。小学英语课堂基本是师生对题，教师讲题。小学生在英语课堂中，无法得到全面完整的视听说学习，自然而然英语口语交际能力就无法得到有效提高。另外，由于在课堂上英语口语交际得不到锻炼，中国小学生更会羞于在日常生活中使用英语表达，从而造成英语口语能力的断层，不利于学生个人英语素养的培养。
二、改进课堂教学的建议与思考
（一）改革教学模式，充分利用现代化的教学手段
要想提升小学生的口语交际能力，首先就要进行教学模式改革，积极采用丰富多样的教学模式，增强课堂气氛，充分调动学生对英语的学习兴趣。根据各班不同的实际情况以及不同的教学内容，老师可以采用课堂教学与自主学习相结合，积极开展基于主题和任务型的多样化活动。在课堂上开展种类丰富的教学模式，而不是仅仅局限于英语语法的枯燥练习。寓教于乐，老师可以积极创新课堂教学游戏，让孩子们在进行口语交际的同时获得乐趣，培养小学生使用英语进行日常表达的习惯，同时也提高学生的综合能力，如团队合作、表达能力等。此外，从永州地区的小学英语课堂来看，一个较为完备的现代多媒体教室对于塑造良好英语口语教学环境有很大的帮助。如果老师能充分利用现代信息技术为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，能很大程度使小学生很快进入到英语语言学习的环境之中。比如，根据课堂内容，播放一些适合于小学生理解的英语小视频，在吸引学生注意的同时，也能加深学生对教学内容的理解，并且营造一个良好的英语学习环境。同时，老师可以利用多媒体提供的文本、图形、图像、动画、视频等信息，与计算机的交互功能相结合，通过多种感官刺激向学生进行英语口语输入。
（二）提升小学英语教师专业素养，丰富口语教学模式
永州市的小学英语教师在教学理论素养和教学技能两个方面都没有得到持续的发展，学校应加大对教师的培训力度，比如微课的出现就非常适合小学生的课堂。小学生的特点是注意力不能长时间集中，而微课的特点就是“短小精悍”，内容更加精简。笔者了解到在永州市的小学英语教师中还没有普及微课的理念，甚至很多教师还都不会做幻灯片。老师是课堂的主导，老师的口语是一种非常好的信息输入方式，在永州市小学的课堂上，大多数英语老师使用的是普通话甚至是永州话来和学生交流沟通，这也是永州市的小学生英语口语交际技能薄弱的一个重要的原因。随着农村人口大量涌入城市，永州市各小学的人数急增，据笔者了解永州市徐家井小学和黄古山小学每个班达到70人之多，由于沿用的还是以前的教室，致使座位的安排由以前的两个人同桌改为三个人同桌，整个教室坐得满满的，学生多，空间小，课堂纪律差，这些都使得教师在课堂上难以开展口语训练。久而久之，老师上课就是先把生词写在黑板上，然后带读或者孩子们跟着录音机读，最后把课文翻译一遍，让孩子们做好笔记。如此枯燥、乏味的.教学模式扼杀了学生学习英语的兴趣，严重挫伤了小学生对英语课堂的积极性，也难以养成说英语的习惯。
（三）促进考试评价体系的改革，增加口语考试的环节
在永州市小学英语的考试中，只侧重英语的语言知识，比如阅读理解及语法等能力，而对英语口语方面没有进行有效的测试。没有良好的评价方式，教师就不知道教学效果如何，也就不知如何去改进教学方法。因此在现行的英语考试体系中，应采取灵活多样的评价方式，适当加入一定比例的口语成绩，教师可以在日常的教学中根据学生的平时口语的表现计入成绩，在期中和期末考试的时候按相应的比例涵盖进去。口语的成绩可以包括回答问题的次数，发音的标准程度和努力程度等。如果有了口语也占期末分数的这一导向后，家长和学生们也会加强对英语口语的重视，这样就会在一定程度上引导学生养成主动说英语的习惯，进而可以增加英语口语的交际能力。近日获悉，国家教育部已对中考和高考做了重大的调整，在中考中，外语试卷总分值为100分，其中60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试，与统考笔试分离，学生有两次考试机会。在高考中，从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，英语科目总分值不变。从这些举措当中，我们不难看出教育部已经非常重视英语的口语和听力了。对此，北京市第十六中学英语特级教师赵盈表示，考试招生制度改革必将迅速影响英语教学，“英语教师必须夯实学生的基础”，同时发展学生应用语言的能力，必须坚持训练学生的听力和口语，彻底杜绝死记硬背、应试以及“哑巴英语”。
参考文献：
[1]文秋芳.口语教学与思维能力的培养[J].国外外语教学,1999,(1).
[2]马冬梅.英语教学中小组口语活动后的学生自我纠错[J].外语教学与研究,2002,(2).
[3]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界,1998,(3).
[4]何旭明.西方关于兴趣的界定与分类研究述评[J].大学教育科学,2010,(4).
[5]张庆宗.外语学与教的心理学原理[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.
【课堂口语交际能力培养论文】相关文章：
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/2041164.htm