说课稿

实用的说课稿范文合集七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、 教材分析

　　《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练。目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法，提高学生们正确表达自己意见的水平。教材利用学过课文中的说理性语句进行导引，就恰当地说点儿道理做了三点提示，分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志。其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇，能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法。

　　新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考，并在记叙、描写中穿插感想、体悟，综合提升思考和表达能力。根据单元写作训练意图，我把本课教学目标确定为：

　　二、 教学目标：

　　1、 知识能力： 通过朗读学过课文中的说理性文段，明确说理的重要性，掌握说理的形式和作用。

　　2 、过程与方法：通过自主思考、合作探究，体会写说理性语句的技巧，综合提高表达能力。

　　3、情感价值观：引导学生积极思考，敢于表达自己的观点，以及流畅地写作叙事性文章的能力。

　　教学重点、难点

　　1、叙述与议论的结合。

　　2、观点的明确，精当的议论。

　　三、 教学策略：

　　教学策略：

　　1 回顾式教学策略。以学过的课文为载体，引导学生掌握说理形式和作用。

　　2任务型活动策略。从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练，一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练，在练中学，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

　　学习策略：

　　1上课勤思考，多动脑。学会自我分析，自我检查。

　　2 通过交流，合作探究学习，能够开阔思路，更好地领悟到写作技巧。

　　四、 教学思路：

　　提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力

　　【以任务型教学作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则， 贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。】

　　五、教学步骤：

　　主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节。

　　导入：恰当地说点道理，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。（一）文海寻踪

　　教师活动：投影展示学过课文中的说理性语句。如《紫藤萝瀑布》、 《伟大的悲剧》的结尾。

　　学生活动：朗读语句，理解说理性语句，体会它们在课文中的表达效果。

　　意图：回顾性学习既能巩固旧知识，又能做到温故而知新，激发学生对新知识的探究欲望。

　　（二）名段回味

　　教师活动：投影展示学过课文中三段说理性语句。

　　学生活动：有感情朗读语句，根据课文分析其所在位置，探究其作用，尝试总结不同类型的说理及其作用。

　　意图：此环节能够掌握学生对学过课文的领悟程度，在熟悉中思考并总结规律。

　　（三）举一反三

　　教师活动：屏幕展示三段话，给同学提供分析材料。

　　学生活动：学生独立分析、相互交流、耐心专注倾听后解决疑难问题。

　　意图：典型训练，巩固提高。在学生自主学习中关注个体差异，锻炼学生的口语表达能力，使学生学会倾听他人。

　　（四）知错能改

　　小组活动：组内交流、讨论、释疑、解难；组员合作探究，采用多方案，筛选后明确；全班交流，总结注意事项。

　　教师活动：巡视各组，倾听、指导、答疑、解惑。

　　意图：同伴之间互助合作活动，能促使学生积极参与到研讨过程；研讨中学生能够提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。全班交流展示中也能锻炼学生的口语表达能力。

　　（五）大展身手：

　　作业（任选其一）：

　　1、在提供的语段中的合适位置，任选学过的方法，加入恰当的议论。50字左右。

　　2、 生活中总有一些事情会触动我们的内心，给我们留下深刻的印象，甚至会让我们铭记终生。请同学稍加思考，回顾自己印象深刻，触动心灵的事情。把这件事叙述清楚，并能恰当地生发出议论，说点儿道理。

　　意图：适当拓展综合练习，以巩固本课所学会的知识，并运用到写作当中，使学生形成相对稳定的读写能力。作业难易程度不同，学生可根据自身能力进行选做。

说课稿 篇2

　　一、 说教材：

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。

　　六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法。 对这首古诗的学习来说，课前搜集陆游的相关资料，对照译文自已理解诗意，并没有什么难处。但要深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，还需要老师借助相关的文字，资料，补清文字后的历史，创设相应的情境，让学生感悟，理解，共鸣。因此， 弄懂陆游临终前最牵挂的事， 体会作者爱国之情 ，引起学生心灵的共鸣 ，是本课教学的重难点。

　　根据学生和教材特点, 本课教时安排为1课时，教学目标制定如下：

　　1、 知识、能力目标：

　　（1）、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

　　（2）、学习本课生字新词。

　　（3）、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。

　　2、情感目标：

　　了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　二、 说教学过程：

　　（一）、背古诗、说古诗导入。

　　1、 说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗。

　　（1） 、看到冰天雪地绽放的梅花，你会想到：

　　（2） 、念一句带“春”字的诗：

　　[反思：既是复习前面所学，又是一种综合运用，是积累与运用并举。在不知不觉中巩固所学，让学生学以致用。]

　　2、 师：哈，同学们可真是“腹有诗书气自华”。英国科学家培根说：读诗，使人灵秀。那么，今天我们又来学习一首新诗。在学习新诗之前，我还要请大家帮老师回忆一篇文章：《巴甫洛夫很忙》，大家还记得这篇文章说什么吗？（巴甫洛夫在临终前，拒绝别人来看望，忙着记录临终症状，作科学记录，让人肃然起敬）。是的，今天，我们要来认识一位这样让人肃然起敬的老人，这位老人叫陆游，他在临终的时候想些什么，做些什么呢？

　　[反思：复习相关的知识，实现新旧知识的迁移，引起思考。]

　　3、 介绍陆游生平。

　　[反思：成就人之处，往往在于细节。在此之处，我注意把学生的回答进行肯定，简单总结，我想学生记得一定很清楚、扎实。]

　　（二） 、 揭示课题，初步感知。

　　1、出示课题：《示儿》。

　　师：“示儿”是什么意思？

　　生：“示儿”就是给儿子看

　　师：临死前写给儿子的叫什么？

　　生：叫遗书

　　师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？

　　生：写财产的分配等??

　　师；那陆游写了什么？ （ 课件展示陆游图片 ）

　　2、生听诗。

　　师：你听出了大概是 说 什么意思？

　　生：??

　　[反思：初步整体感知，体会诗的韵味和意境,为学好这首诗,深入体会情感打下基础.] 师：你能不能把它读正确呢？

　　自由朗读，指名 个别学生读，注意“祭”与“乃”的读音。再集体读，读顺。

　　（三）、 再读，理解诗意，体会情感。

　　1、 读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视 。

　　[反思:《课标》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在自主学习的基础上交流，合作，提高阅读能力，突出老师的主导作用，显示学生的主体地位]。

　　2、黑板 出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

　　指名说这两句的意思 。

　　师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来

　　同——统一

　　师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？

　　生：财产??

　　师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　生：国家被别人侵略??

　　师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说

　　师激情补充： 南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。

　　你知道作者为什么而悲了吗？指名说

　　师概括：这是山河破碎之痛

　　随即板书：山河破碎痛

　　你能把这种痛读出来吗？指名读诗

　　3、 我们来读一首诗人68岁时写的一首诗 。

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感（春眠不觉

　　晓 ）

　　三万里河东入海，

　　五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，无欲则刚 ）

　　遗民泪尽 胡尘 里，（不教 胡马 度阴山）

　　南望王师又一年。

　　题目很长，齐读，指名读诗

　　你读懂了什么？

　　指导读前句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）

　　这是何等的气魄！指名读 ，男生齐读。

　　可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？

　　生：悲痛、痛心、痛恨??

　　带着这种心情齐读这两句

　　仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说

　　生；农民很悲伤??

　　师配乐（悲伤）旁白：??如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论，指名说 （ 随机展示课件 ）

　　生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声 。

　　生：娃娃的哭喊声，饿死??

　　生：翘首盼望王师??

　　生：敌人大肆屠杀无辜百姓

　　生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野

　　师：你觉得诗人还为什么悲？指名说随即板书：遗民眼尽哀

　　带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

　　指名三生读，齐读

　　面对此情此景，你有什么想说的？

　　生：怎么没有一个统治者来??

　　生：?

　　统治者都在干什么？我们一起去临安看一看

　　出示：《题临安邸》 ：

　　山外青山楼外楼，

　　西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，

　　只把杭州作汴州。

　　齐读

　　问：他们在干什么？

　　生：他们在寻欢作乐

　　生：他们在游山玩水

　　生：过着奢侈的生活

　　对比：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》

　　师：一边是“遗民眼尽”，一边是“寻欢作乐”?? ，你们想说什么？

　　生：昏君！

　　再 读这 首 诗 。

　　4、 师： 那么诗人“但悲不见九州同”，还 悲 的是（ ）、（ ）、（ 谁来带着这些情感再读一读。

　　生个别读，评议，集体读。。 ）