说课稿 篇7
一、教材分析
《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象,表现出丰收的喜悦心情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。教学目标:1.认知目标:理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思,并练习说对子。2.技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3.情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具准备:多媒体课件,一些简单的对子。
二、学生分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法。
五、教学流程
1.复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。
2.创设情境,理解课文。
众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标,安排以下几个步骤:
(1)图画展示,创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这苹果园和葡萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。教师趁机提问:
a.串串葡萄挂在什么地方?
b.苹果结在什么地方?
(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。
(教师描述) 老师想把这五颜六色的水果送给你们。慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你置身在一个大果园里,有好多好多的水果,你都能想到哪些呢?
教师再出示李子和西瓜的图片,不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。
3.朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。
(1)葡萄对什么?
(2)李苦对什么?
(3)风什么?
(4)地对什么?
(5)南对什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带入飘
香的果园。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:
a.自由演读b.个别演读c.全体演读
六、板书设计
葡萄————苹果
李苦————瓜甜
风——————雨
地——————天
南——————北
说课稿 篇8
一、 说教材
(一)课标解读
(略)
(二)教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线,其中前两节主要介绍大气的受热、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习,使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(三)说教学目标的确立
根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:1.知识目标;2能力目标; 3德育目标( 具体见课件)
(四)说教材重点、难点的确定
1、教学重点:对我国天气有重要影响的锋面天气。 2、教学难点:冷锋、暖锋与天气的关系。
二、说教法学法
(一)说学生
(二)说教法
(三)说学法
三、说教学程序设计
共五步:(一)时间安排 1、复习导入 3分钟;2、新课讲授 30分钟;3、练习提高 10分钟;4、课后安排 2分钟;(二)导入新课;(三)讲授新课;(四)课堂练习;(五)教学反思
教学过程具体如下:
(一)导入新课:
展示几幅天气的画面,让学生了解常见天气状况,感性认识地理现象,最快进入学习状态,然后播放一段城市天气预报的视频。看完后,告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图,首先要了解影响我国的主要天气系统及天气有关的基础知识。
(二)讲授新课: 1、重点概念详解—筑牢基础
教学内容:重点讲述气团、锋面系统、冷锋、暖锋等概念。
教师活动:利用多媒体播放锋面动画,通过教师一系列的提问,引导学生了解重点概念,结构特点,天气特点。学生活动:学生分组讨论分析重要概念,气团界面天气特点。
设计意图:通过这样设计,使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念,为下面的知识做好铺垫。
2、巧妙过渡—理解谚语
一场秋雨一场冷
一场春雨一场暖
黄梅时节家家雨
设计意图:通过这样设计,重在贴近学生现实生活,激起学生参与的热情,增强学习兴趣,提高对传统地理文化的理解力。
3、教学重难点突破—能力提升
重要内容:各种锋面系统与天气状况
教师活动:动画演示,设计问题和表格,引导学生自主和合作学习,给学生进行有效指导和鼓励,最后进行重点内容总结。
学生活动:引导学生分析锋面移动时某个地方所经历的天气;相互讨论后完成表格内容;引导学生探究锋面引起的天气现象的差异和产生的原因。
设计意图:结合动画的展示,层层设问,依据学生的思维模式,由简入难,一步步的引导,启发学生,是他们通过自己亲身的参与,以及通过同学之间的合作,获的知识、得出结论
4、总结新课 巩固练习
通过活动课“试做天气预报员”和典型例题,检测学生对本节课的掌握情况,提高解题能力。
教师活动:以学生为主,教师为辅。
学生活动:分组练习。
设计意图:这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度,又能锻炼学生的个体,培养了学生的能力。
(课堂结束语)
几日来的黄山市阴云密布,阳光难得一见,我们期待着明天有一个好天气,因为我们相信――我们的明天更美好。
5、布置作业
(略)
6、教学反思:
本科内容是全节教材的基础和关键,重于原理,偏重空间模式,难度较大。通过空间模式法和对比分析法进行教学,便于学生理解掌握,多媒体的动画演示使抽象知识直观化,教师随时测试教学效果,及时获得即时反馈,查漏补缺,便于学生理解巩固知识,效果较好。
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