说课稿 篇6
设计理念:
情绪是对客观事物与人的需要之间关系的反映。为了让孩子从小逐渐认识自己,认识自己的情绪,并学会初步的调节,使自己经常拥有快乐的情绪,我针对小学五年级学生的年龄特征,以活动的形式对孩子开展情绪心理健康教育。让孩子在轻松、愉悦的氛围中认识、体会一些常见的情绪,并能集大家的智慧探讨合理调控不良情绪的方法,让大家拥有快乐的情绪,做个情绪的小主人。
作为一名心理辅导教师,应该进入到孩子的世界中去,看看他们在想些什么,做些什么。在他们的生活中寻找原型,搬到课堂之上,这样学生才不会感觉陌生,才能激发他们思考的火花。
一、说内容
《我的情绪我做主》一课主要是让学生认识到日常生活中我们身上经常表现
出来的一些情绪,在这些情绪中有许多不良的情绪对我们学习生活产生不良影响,在此基础上,共同探讨合理地调控自己的不良情绪的方法,让我们以后学会用这些方法调解自己的不良情绪,使自己每天都保持良好的心理状态。
二、说目标
1、知识:让学生认识什么是情绪,知道日常生活中经常出现的情绪。
2、过程与方法:学生从活动中学会团结协作来解决问题的方法。
3、情感态度与价值观:让学生初步学会调节控制自己的情绪,使自己始终保持快乐的情绪。
三、说重、难点
教学重点、难点在于让学生认识到对不良情绪对自己的影响,并让他们初步学会调控自己的不良情绪。
四、说教法
这节活动课主要采取的教学方法为:
1.情境教学法。由于学生对“情绪”的概念难以理解,也为了激发学生学习本课的兴趣,增强学生的情绪体验,所以让学生通过表演认识情绪。
2.自主探究法。对于如何调控情绪这个问题,学生不容易概括、归纳,就采取小组成员自己探究的办法,集众人智慧。
五、说学法
1.合作式学习法。对于不易概括的问题,小组合作,互相启发,解决问题。
2.表演法。编演情绪小品,既激发兴趣,又培养表演能力。
六、说过程
(一)游戏导入新课
好的开头是成功的一半,为了让学生能以最佳状态进入到这节活动课中,一开始让学生把自己小组的口号展示出来,从他们的口号中看出大家都希望得到快乐,那么接着让学生做游戏“同舟共济”,让他们一方面感受快乐,另一方面从他们在游戏过程中的心情导入到本节课的主题——《我的情绪我做主》。
(二)认识情绪
1.胜利者和失败者在游戏中产生的情绪有高兴、失望等,这些仅仅是我们日常生活中几种常见的情绪,而我们的情绪不止这些,它就像空气一样无时无刻不陪伴在我们身边。
2.情绪大展示
通过多媒体展示几种日常生活中常见的情形,每小组讨论一个话题,看谁能把下面的情绪通过面部表情和适当的手势、动作表演出来。
(1)一道难题经过刻苦钻研终于解决出来了。(高兴)
(2)你发现桌子上有一张废纸,认为是同桌故意扔的,和同桌吵起来。 (愤怒)
(3)中国体育代表团在奥运会上获得了28块金牌。(兴奋、激动)
(4)晚上自己一人在黑暗的马路上走。(恐惧)
(5)最好的朋友转学走了,去了遥远的地方。(伤心)
选派几个代表上台表演,台下同学猜一猜表演的是什么情绪。
3.认识不良情绪
师:在刚才表演的各种情绪中,有些对我们有好处,可以促进我们的学习工作,而有些情绪则会给我们带来不良影响,你认为哪些会给人带来不良的影响?带来什么样的影响?
(三)探讨控制不良情绪的方法
1.了解自己的情绪
学生对情绪有了一定认识之后,让他们试着了解自己的情绪。教师先对自己最近的情绪做简单介绍,然后让学生思考自己最近的情绪。
2.小组讨论
(过渡)在你们的记忆中,有快乐,有幸福,有烦恼,有紧张等等,我们每个人都希望每天过得快快乐乐的,可生活中总有一些不可避免的烦恼事,让我们伤心难过。
小组讨论:你最近有哪些不良情绪?因为什么事情?你是怎么做的?他的方法合理吗?你能不能帮他想个办法调节他的不良情绪?
3.全
班交流
像开始游戏那样团结起来出主意,想办法,帮助同学调节自己的不良情绪。
4.教师总结调控情绪的方法
(1)情感转移(如果伤心,听欢快音乐,如果烦躁,听轻柔音乐,如果沮丧失望,听慷慨激昂的音乐。跑步等适量运动也可转移不良情绪)
(2)情感宣泄:找个没人的地方大声叫喊、哭等。
(3)写心理日记:在日记中写下自己的喜怒哀乐。
(4)与人交流、倾诉:找几个感情深的朋友,想说什么,就说什么。
(5)换位思考:站在别人的位置上想一想。
(6)做心理放松操:闭眼什么都不要想,先深吸一口气,慢慢地往外吐气,边吐边数数字1、2、3……连续多次身心都可放松。
(四)总结升华
师:生活中难免会遇到不顺心的事,关键就是看你如何去面对,今天咱们集大家的智慧知道了许多调节情绪的好方法,那就让我们今后用它们来 让自己保持快乐的情绪,让自己成为情绪的小主人。
教师寄语:生活就像一面镜子,你对它哭,它也对你哭;你对它笑,它也对你笑。
最后,共同唱起《歌声与微笑》,祝愿大家天天有个好心情。
说课稿 篇7
【学情分析】
八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力,他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累,对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识,也能够自主运用。同时,他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识,对社会、自然有着探索精神。另外,开展此活动时正值春季,活动的学习资源容易找到,适宜学生自主开展,学生能借此活动亲近自然,缓解学习的压力,能使他们的身心都得到愉悦,因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面,其作用是十分重要的。
【教学目标】
一、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹,去了解自然,认识自然,感受生命,从而培养学生热爱自然,热爱春天的情感。
二、在寻觅、赞美春天的活动中,初步提高学生的艺术鉴赏力和审美能力;
三、让学生在创作中表达对春天的感受。
【教学过程】
一、教学准备阶段
1、课时安排:1课时
2、教师准备:多媒体课件
3、学生准备:
(1)搜集有关春天的节气、谚语、成语、诗歌。
(2)选择朱自清的散文《春》中你最喜欢的一幅画面,创作一幅春景图,并为这幅画题上一首小诗。
二、教学过程:
(一)播放flash《春天在哪里》,创设导课情境,导入新课。
最是一年春好时,春天是最惹人情思的季节。当你走出户外,又见桃红柳绿、又听鸟语花香时,你的心中一定也涌动着一种渴望吧!让我们去寻春吧!去捕捉春的踪迹,谱写春的赞歌!
(二)在民俗的天地里寻觅春的踪迹
【设计意图】通过搜集节气资料以及有关谚语,培养学生细心观察物候变化的习惯,从中发现春天的足迹,感悟春天的变化,从而引发关于自然、关于生命的诸多思考。
【教学方法】课堂小组竞赛法。通过小组成员回答问题加分评奖的方式,充分调动学生的积极性,让他们踊跃地参与到活动中去。
【教学内容】
1、春在节气中。学生根据课下搜集的资料,向大家介绍二十四节气以及和春天有关的六个节气。
2、春在谚语中。学生根据课下搜集的资料,向大家介绍有关春天的谚语。
(三)在文学的世界里寻觅春的踪迹
【设计意图】注重突出综合性学习的文学色彩,体现语文课堂的文学味道。通过整合有关于春的文学素材,从而选取最具有代表性的春的文字,让学生徜徉在文学的殿堂。
【教学方法】欣赏陶治法。利用多媒体课件,让学生置身于春天的文字中,激发他们对春天的热爱,提升他们的审美情趣。
【教学内容]】
1、春在词语中。由学生列举描写春天的成语。
2、春在诗歌中。
(1)有感情的朗读现代诗《春的赞歌》,并从修辞运用的角度赏析一下这首诗,看看这首诗写得好在哪里?美在哪里?
(2)介绍诗配画这种形式。让大家欣赏《咏柳》、《清明》、《滁州西涧》、《大林寺桃花》、《赋得古原草送别》这几幅诗配画作品,请同学们总结诗配画的特点。
(3)介绍画题诗这种形式及特点。老师给大家提供几幅画,让大家为它题上与之内容相吻合的古诗。然后师生共同赏析鉴赏苏轼的惠崇《春江晚景》。
(4)由学生再补充自己积累的有关春天的古诗,并进行古诗名句填空比赛。
(四)在艺术的殿堂里寻觅春的踪迹
【设计意图】让学生亲自参与到艺术创作中去,亲身感受、亲手创作,将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来,真正谱一支自己的“春天的赞歌”。
【教学方法】作品展示法。坚持学生自主选择和主动参与,培养学生的创新精神和实践能力,面向学生的生活,为学生提供开放的个性发展空间,促进学生学习方式的改变,促进学生自信品质的形成。
【教学内容】
1、春在图画中。学生再次走进朱自清的散文《春》。选择最喜欢的一幅画面,创作一幅春景图,并为这幅画题上一首小诗。学生畅谈创作意图,教生共同点评。
2、春在歌声中。学生对绘春之歌进行再创作。仿照歌词形式,改写划线的歌词,再唱唱自己改词的歌曲《春天在哪里》。
本文来源:http://www.010zaixian.com/sc/tupian/4329654.htm