说课稿(4)

说课稿 篇5

　　一、指导思想

　　数学教学，要让学生在一种积极思维状态下，亲身经历数学知识形成过程，也就是经历一个丰富、生动思维过程，使学生通过尝试活动，掌握基本数学知识和技能，激发学生对数学学习兴趣。因此，在教学中我始终以学生发展为立足点，以自我尝试、讨论探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生创新意识得以开发与增强。

二、教材分析

　　《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时内容。本节课，是在分数意义基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。

三、教学目标

　　根据对教材分析和学生实际，依据数学课程标准理念结合教材自身特点和学生认知规律，我确定教学目标如下：

　　（1）知识目标：

　　理解和掌握分数与除法关系。

　　（2）能力目标：

　　通过动手操作，在学生充分感知基础上，理解并形成分数与除法关系。培养学生实践、观察及创新能力，促进思维发展。通过同学间合作，进而促进学生倾听、质疑等良好学习惯养成

　　（3）情感与态度目标：

　　结合学生认知规律，激发学生求知欲望，在具体探究过程中培养学生数学素养以及培养学生自我探索意识和创新精神。

　　3、教学重点

　　经历探究过程，理解和掌握分数与除法关系。

　　4、教学难点

　　理解用分数可以表示两个数相除商

四、说教法、学法

　　学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进，由“感性认识上升到理性认识”认知规律，学生虽然知道了分数意义，但要使学生真正理解分数与除法关系，必须遵循他们认知规律。因此，本节课采取教学方法是尝试教学法，利用学具让学生在具体情境中大胆尝试，通过动手操作，观察发现，引导归纳出分数与除法关系。学生学法与教师教法是一个有机整体所以尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。

　　总之，力途为学生营造一个宽松、民主学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在积极数学思维状态下，真正感受到“我能行”。

五、说教学程序

　　针对以上思想，我说一下教学流程中每一步设计意图：

　　（一）、复习导入 点明课题

　　因为本节课是在分数意义基础上进行，所以让学生加深对分数意义理解，明确本节课要干什么。开门见山出示课题。

　　（二）、 探究新知

　　1、唤起生成，由6张饼平均分给3个人，怎样列式得出除法，然后根据除法意义顺势引导1张饼平均分成2份、3份、4份怎样列式，然后多媒体给学生以直观形象演示，让学生理解分数可以写成除法。给学生以表象认识。

　　2、尝试探究，

　　首先提出问题：3张饼平均分给4个人，每人分几张？然后让学生利用学具动手操作分一分，讨论交流，并让学生展示分过程，把课堂还给学生。同时根据学生汇报多媒体展示分过程。使学生明确三张四分之一就是一张四分之三，所以每人分四分之三张。

　　这时，当学生对知识理解由感性上升到理性，所以马上进行补充事实，举一反三

　　2张饼平均分给4个人，每人分几张？3张饼平均分给5个人，每人分几张？这样学生就比较容易迁移知识，得出2/4与3/5.

　　3、归纳概括

　　通过以上动手尝试探究，学生经历了知识形成过程，所以放手让学生观察发现分数与除法有什么关系，得出结论。同时使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论能否除尽，都可以用分数来表示商。

　　（三）尝试练习

　　接着，就是学生进入当堂练习中，设计有层次、题型多样练习，及时巩固新知，达到当堂学，当堂清效果。使学生更进一步理解本节课所学内容。

六、说教学反思

　　本节课，是在分数意义基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。

　　从总体来看，本节课学生能在具体情境中动手操作，大胆尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分情况也比较好，也能大胆展示，基本上掌握了分数与除法关系。使我感受到数学动手操作是课堂教学一个重要途经。但还存在许多细节问题：

　　1. 在课堂结构安排上有点前松后紧。

　　2. 学生展示分过程时没有点到位，有点乱，不太突出。

　　3. 总结归纳时没有充分放手学生，而且比较急匆匆而过。

　　4. 学生语言表达能力比较欠缺。

　　在以后教学过程中要尽量克服这些困难，提高自己课堂教学质量

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，这篇课文是根据陶行知的《首脑相长歌》改写的一首儿歌，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，教育学生要从小养成用手用脑的好习惯。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

　　（二）教学目标

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、学会本课8生字，读准字音，认清字形，正确书写4字，初步理解生字组成的词语。

　　过程与方法：

　　1、引导学生联系生活实际，发挥想象，激活学生的思维，挖掘学生创造的潜能。

　　2、运用识字卡片与学生互动，让学生在课堂上能进行组词练习。

　　3、领读课文，特别指导注意句号的停顿。

　　情感、态度与价值观：

　　1、让学生知道人的双手和大脑是两个宝，教育学生从小要养成动手又动脑的好习惯。

　　2、培养学生的创新意识

　　（三）教学重难点

　　重点：识字和写字

　　难点：能正确、流利的`朗读课文，通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。

　　（四）教学准备

　　多媒体课件、生字卡片

　　（五）课时安排

　　三课时

　　二、说教法

　　由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，图画导入

　　根据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征，我将通过孩子自己画的画，做的手工导入，不仅能吸引学生的兴趣，而且能快速地把学生的注意力集中到课文的学习中。

　　“小朋友们，我们来看看这几张图，这几个手工制作。你们觉得怎么样？”学生回答：“很漂亮”。“为什么他们能画的这么漂亮，做的这么好呢？”学生自由发言。“你们说的都有道理，今天我们将学习一篇关于“人”的儿歌，这首儿歌将会告诉我们为什么。”出示课题，齐读课题。

　　点名作者是陶行知爷爷，强调“个”单独念是第四声，在这个词语里读轻声，“宝”是“宝贝”的意思。

　　“读了这个课题，老师有一个小问号，人有哪两个宝贝呢？你们想知道吗？小问号的答案就藏在课文里，让我们一起走进课文，读一读，找一找！”

　　（二）初读课文

　　在一开始的时候，主要是对课文的生字进行正音。第一步先让学生自由的朗读课文；第二步教师利用生字卡片逐字正音；第三步听教师朗读；第四步根据教师的朗读再自由的读课文；第五步认识课文以及句子；第六步最后读一遍课文把句子读通顺。

　　在教授课文内容时，可采取指名读、小组读、齐读的方式朗读学习、理解学习，在读的过程中相机正音并理解课文内容。首先指导学生带着问题自由朗读课文；接着针对学生的朗读相机正音，并引导学生用生字组词；在正音的基础上小组读并提出问题，学生回答后讲解问题答案以及理解句子含义。具体过程如下：

　　指名读第一句话，生字词正音并组词。其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。

　　指名读第二句话，生字词正音并组词。并尝试提问“双手有什么本领呀？”理解“做工”的含义，接着训练学生说话：我的双手会——；提问“大脑有什么本领呀？”理解“思考”的含义，再通过齐声朗读赞美双手和大脑。

　　指名读第三句话，生字词正音并组词。并尝试提问“如果我们做事的时候光动手不动脑行吗？如果光动脑不动手行吗？该怎么用好这两个宝贝？”引导学生回答：用手又用脑，才能有创造，同时简单理解“创造”的含义，通过齐声朗读感受双手和大脑的魅力。

　　（三）小结收获

　　既然双手和大脑是我们身上这么重要的两个宝，我们要不要好好利用它们？学生回答：要！利用齐读巩固课文内容。

　　（四）巩固生字词语

　　对于一年级的学生来说，记忆力并不是很强，所以往往需要教师利用反复巩固、反复朗读的方式帮助其加深印象。针对这方面，我采用两个方法：第一，课件出示带拼音生字词，学生开火车读生字词；课件出示不带拼音生字词，小组齐读生字词。尽量做到每个学生的掌握情况教师都有心知肚明；第二，做小游戏——摘苹果。低年级的孩子对于做游戏的学习方式比较感兴趣，所以利用生字苹果树，学生能积极的参与到巩固生字词的环节中来。

　　（五）习字指导

　　第一课时的习字内容主要有这几个字——“人、个、大”，针对这三个生字的指导，我采用熟字记生字法以及比较法。

　　首先强调“人”、“个”、“大”三个字中都有一个“人”字，所以要写好这三个字第一步就是要把“人”字写好。

　　在教授“人”字的过程中，一要将其与“八”字做比较，二要将其与“入”字做比较，帮助学生弄清易混淆的生字，接着讲解写字步骤：一看二写三比，教师范写、学生书空、学生描红；在教授“个”时，要把“个”中的人，和“人”字本身做比较，体会撇和捺的不同点；在教授“大”时，要和“太”字相比较，这样可以帮助学生复习之前所学的内容。