说课稿(4)

说课稿 篇7

　　[教材分析]

　　本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

　　全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。

　　文 章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性 特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

[设计意图]

　　小 说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基 础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。 还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的 性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。

[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

　　4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。

　　[教学重、难点]

　　理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。

[课时划分]

　　三课时

[授课类型]

　　讲读课

[教学时间]

　　20xx年12月5、8、9日

[教学设计]

　　第一课时

[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，理解部分词语。

　　3、初步读懂课文、理清条理。

[教学过程]

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？

　　2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

　　二、初读课文：

　　1、自学课文。

　　（1）自学生字词。

　　（2）自由读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。

　　2、检查自学情况。

　　（1）检查生字词。

　　①出示生字词。

　　发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄

　　②生字正音，读准“恼”——nǎo；“劈”——pī。

　　（2）检查课文朗读。

　　读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。

　　（3）检查不理解的词弄懂了多少。

　　（着重引导理解课后练习4中的“发配”、“非比他人”、“八十万禁军教头”、“流配”、“依草附木”的意思。）

三、再读课文，理清文章脉络：

　　1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

　　2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的.经过？小组讨论分段及概括段意。

　　3、交流分段，分概括段意。

　　全文共有8个自然段，可分为3段。

　　第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。

　　第二段（第2~3自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。

　　第三段（第4~8自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。

　　3、朗读课文重点段。

四、指导写字：

　　1、复习生字。

　　2、重点指导“配、睬、羞”。

作业设计

　　一、看拼音写词语。

　　yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

　　( ) ( ) ( )

　　kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　二、画去错误的读音。

　　押解（jiě jiè） 禁军（jīn jìn） 惦量（diàn diān）

　　流配（liú niú） 恼恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）

　　柴进（cái chái） 踉跄（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）

　　三、句子练习。

　　1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句）

　　2、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成“把”字句）

　　3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成“把”、“被”字句）

四、读《水浒传》。

说课稿 篇8

　　说教学目标

　　根据学生的认知特点及教材要求特制定以下目标：

　　1、 知识方面

　　⑴动物细胞培养（知道）

　　⑵动物细胞融合（知道）

　　⑶单克隆抗体的制备及应用（知道）

　　2、 态度观念方面

　　⑴初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。

　　⑵通过向学生介绍几大动物细胞工程的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展。认识到学无止境，形成终生学习的意识。

　　3、 能力方面

　　⑴在学习动物细胞培养过程中，学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练、总结等环节，逐步提高获取知识的能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

　　⑵由植物细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能力。

　　说教学内容

　　单克隆抗体既是本节重点也是难点

　　分析：动物细胞工程常用的技术手段有动物细胞培养、动物细胞融合、单克隆抗体、胚胎移植、核移植等。其中前三大技术为本节教材的主体内容，而胚胎移植、核移植技术以小字科普读物的形式出现，意在使学生在有所侧重的前提下对动物细胞工程发展概况有一个较全面的了解。在教材重点介绍的三大动物细胞工程技术中，动物细胞培养是其他技术（如单克隆抗体、胚胎移植、核移植等）的基础，其价值更多的是通过其他技术成果来体现的。而动物细胞融合技术目前较为成熟的最重要的用途便是制备单克隆抗体。由此可见，单抗技术应属较高层次的动物细胞工程技术。对他的学习有助于学生较深刻的领悟动物细胞工程的真谛，并从两位诺贝尔奖获得者对单抗独具匠心的实验设计中，深刻体会科学态度、科学方法，尤其是创造性的思维品质在科学研究、发明创造中决定性作用。基于以上认识，单克隆抗体应列为本节的重点内容。同时单克隆抗体技术本身环节多、技术复杂，加之学生对此缺乏必要的认识，所以也是本课的难点所在。

　　说教学方法

　　鉴于学生的学习特点及本节内容设计以下教学方法：指导学生自学动物细胞工程的原理、过程从中得到一些概括性的认知、启发他们进行对比联系、师生共同探究新科技、新成果。