说课稿

【精品】说课稿集合8篇

　　作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。

　　一. 关于教材

　　小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。

　　二.关于教学目标

　　依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:

　　1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

　　2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

　　3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较 欣喜。

　　重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

　　三.关于教法

　　1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;

　　2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;

　　3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。

　　四.关于学法

　　采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。

　　五.关于教学过程

　　(一).谈话激趣 导入新课

　　1.了解现代市场给人们生活带来的方便;

　　2.了解山区赶集的交易形式;

　　3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

　　4.出示课题，引导学生明确课题意思。

　　(二).初读课文 整体感知

　　1.引导学生针对课题质疑。

　　2.学生带着疑问自读课文。

　　要求：(1).借助课文里的注音读课文，把课文读通顺;

　　(2).把不认识的字.不懂的词语画下来。

　　3.读后想一想议一议：炎帝创市给人们的生活带来了什么?

　　4.指导学生自学生字.词语。

　　(三).细读课文 理解感悟

　　1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。

　　(1).指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。

　　(2).讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西?

　　a.农家：只会种庄稼，不会打猎.捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。

　　b.猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

　　c.炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法!应该鼓励大家都这样做。

　　2.读课文第.4.5.6自然段，了解炎帝创市的经过。

　　(1).读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题?

　　麻烦——大家交换就没有积极性。

　　方便——人们交换的积极性就高。

　　(如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗?)

　　(2)读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午?

　　a.冥思苦想灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?

　　b.这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

　　(3).读第6自然段，讨论：炎帝是怎样规定交换地点的?

　　(经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。)

　　(4)说说炎帝创市经过，讨论：炎帝是怎样创市的?

　　(炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题(又想.冥思苦想.灵机一动.反复比较)，最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。

　　3 .读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。

　　(1).市场上人们怎样在交换产品?

　　(2).老百姓为什么觉得生活方便多了?

　　4.回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。

　　(1).你喜欢炎帝吗?为什么?

　　(炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。)

　　(2).总结全文：当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法!应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 灵机一动” “反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相就会产品”。炎帝就是这样创立了市，给人们生活带来了极大方便。从中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。

　　(四).拓展延伸

　　1.把这个故事讲给小朋友听。

　　2.在网上收索有关炎帝的故事读一读。

　　(五).巩固练习

　　1.认读生字.词语。

　　2.课文中有许多四字词语，比喻“四面八方”，请你再找出几个来，写在采集本上。

　　六.关于板书设计

　　板书设计：

　　炎帝创市

　　关切.难受

　　———关心百姓生活

　　应该鼓励

　　冥思苦想

　　灵机一动 ———处处为百姓着想

　　反复比较

　　七.课后反思

　　教学这篇课文不是平时我教学时的教法。平时教学此篇课文，一般要用两个教时，先教学生字词，熟读课文，了解课文的大概，然后细读感悟。今天参加教学比武活动，如果只按第一教时的教学内容来教学，把教学重点放在落实字词上，老师们必然会感到索然无味。这是一篇新课文，要在一节课的时间内将两节课的教授内容展示出来，必然要有所取舍，我只能将第一课时的学习内容进行压缩，但这必定会影响后面内容的学习。因此，我采用了开头谈话激趣的方式，意在激发学生阅读本文的兴趣。如果学生有了阅读本文的兴趣，那么学习这篇课文就不怎么为难了。为了让学生在短时间内读懂这篇课文，我采用了“读——议——感悟”的方式来教学本篇课文，让学生在读议感悟的过程中来理解课文内容，体会人物的精神品质，我想这个目标应该达到了。只是学生对课文中的有关字词的了解和把握肯定是有问题的，需要课后学懂弄通。这是我教学这篇课文后的反思。