说课稿

【热门】说课稿合集9篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好，我说课的内容是小学二年级语文上册第18课《称赞》，下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。

　　一、说教材分析

　　第五单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。

　　二、说学情

　　二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。

　　三、说教学目标

　　结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点

　　1、认识１0个生字，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。

　　3、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。

　　教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。

　　教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。

　　四、说教法学法

　　二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。

　　新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。

　　五、说教学流程

　　（一）谈话引入 揭示课题

　　1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗？心情是什么样的？（学生自由说）

　　2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，（板书课题）想听吗？

　　【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】

　　（二）初读课文 自主识字

　　1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。

　　2

　　【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利、这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】

　　3、小组内交流识字方法。

　　4、创设情境自主识字

　　（1）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

　　（2）小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。

　　5、教师指导学生写字：板和椅；学生在写字本上练习书写。

　　【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法。不仅培养了学生灵活自主识字能力、同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力，并采取多种办法帮助学生巩固识字。】

　　三、图文结合 感悟课文

　　1、感受称赞之真诚

　　（1）仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。

　　（2）学生自由介绍自己的发现。

　　（3）引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。

　　2．感受”称赞”带来的变化。

　　（1）（出示图2）想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？划出有关句子。

　　（2）看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

　　（3）读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。

　　3、体会互相称赞带来的无比喜悦。

　　（1）（观察图3、4）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

　　（2）想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习：-----极了------极了。

　　（3）抓住“两次?高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。

　　（4）分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。

　　（5）想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　　【设计意图：在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。与文本进行真正对话；通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】

　　四、对话文本，学习称赞

　　1、课件出示称赞的要求：我们身边值得称赞的同学，你认真的观察过他们么？愿意把真诚的称赞送给他们么？

　　2、学生自由表达。

　　3、教师总结送给小诗。

　　【设计意图：“语文的外延就是生活的外延”用一双欣赏的眼睛看世界。是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来。达到了润物细无声的境界。】

　　（ 五）拓展延伸 陶冶情感

　　现在，大家愿意真诚地把你的圣水洒向身边的人了吗? 同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。

　　【设计意图：作业设计体现明理重导行的理念，亲身体验称赞的魅力。回去后自己制作阳光卡片在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。相信学生必会有所触动、有所行动。】

　　六、说板书设计

　　称赞

　　刺猬 一个比一个好 小 獾 （泄气——自信）

　　小獾 没见过这么好的苹果 小刺猬 （消除疲劳）

　　【设计意图：板书也是围绕着称赞来设计的，称赞架起友谊的桥梁、还让人消除疲劳，由泄气变得自信，板书好似一个微型教案浓缩了文章的精华，突出了文章的主旨。相信会给学生留下深刻印象。】