说课稿

【实用】说课稿汇编5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　【说教材】

　　我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《识字５》。这是三则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”。因此，结合本课、本单元的特点，以及《新课表》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：

　　１、 认识“团、量”等１２个生字。会写“量、怕”６个字

　　２、 朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

　　３、 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

　　基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

　　根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、 激发兴趣，导入新课

　　刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？

　　告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

　　随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

　　3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

　　这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

　　这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、 整体认知课文，学习生字

　　１、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？

　　不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导

　　2、学习生字。

　　A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）

　　B请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给于适时点拨。

　　C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。

三、 学习三则谜语

　　三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。

　　１、 学习第一则谜语——“读”占鳌头。

　　本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。

　　在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。

　　常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的课持续发展

　　２、 学习第二则谜语——以“问”促读，动画解谜。

　　让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。

　　本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风……”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。

　　３、 学习第三则谜语——以“情”促读，学以致用。

　　这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。

　　首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字——通过换偏旁，引出“晴、清、情”——得出谜底“青”。

　　在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。

四、写字指导

　　１、出示“量、怕”，认读。

　　２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

　　３、教师范写，边写边提示：

　　写这两个字时，上面的“日”要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。

　　４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。

　　５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。

　　低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。

五、拓展——让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛

　　本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。