水的净化说课稿

水的净化说课稿范文（通用3篇）

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的水的净化说课稿范文（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　水的净化说课稿1

　　一、教材分析：

　　《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。

　　我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

　　（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　（3）初步形成过滤实验操作技能。

　　2、过程与方法

　　（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

　　（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

　　3、情感态度与价值观

　　通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

　　根据教学目标我确定了教学重难点：

三、教学重难点：

　　1、教学重点

　　吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　2、教学难点

　　过滤操作技能。

　　为了落实了三维目标我确立了如下的教法：

四、教法：

　　本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

五、教学过程：

　　流程图：

　　呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。

六、板书设计：

　　水的净化

　　几种常见净化水的方法

　　1、沉淀

　　2、过滤（一贴二低三接触）

　　3、吸附

　　水的净化说课稿2

　　一、说教材

　　《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。

　　课文分三部分：

　　第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；

　　第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；

　　第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。

　　本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。

　　教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。

　　教学难点：水的净化方法、过滤操作。

二、说教学目标

　　1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法

　　2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。

　　3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。

三、说教学方法

　　通过课件演示，结合实验来完成。

四、说教学过程

　　（一）教学引入

　　从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。

　　（二）讲授新课

　　【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。

　　【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。

　　【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。

　　【动手实验】吸附沉淀并过滤，除去池塘水中的不溶杂质（在动手操作中培养学生科学正确地进行实验的能力，充分训练学生的动手能力，并能激发学生学习化学的兴趣）。

　　【讨论小结】该实验目的、仪器与试剂、操作要点（通过讨论，培养学生的归纳能力、口头表达能力，并增强合作交流意识）。

　　【对比提问】为什么有的小组的滤液不澄清？应该怎样补救？

　　【思考讨论】得出结论（培养学生发现问题、解决问题的能力）。

　　【设疑过渡】刚才实验所得的澄清的水是不是就能安全饮用了呢？为什么（再次激疑，把学生的思维又一次引向高潮，有意注意被激活）？

　　【知识回顾】生产自来水时，沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以进一步过滤不溶杂质，还可以除去部分可溶杂质。

　　【投影讲解】活性炭的过滤吸附作用（以旧激新，加强前后知识的联系）。

　　（三）课堂小结（通过小结对知识加以结构化、系统化）

　　（四）练习巩固

　　【投影展示】

　　（五）课后作业

　　独立完成本课后习题；

　　自己动手制作一个简易净水器（及时练习，及时反馈，使学生能学以致用）。