师说说课稿

【精华】师说说课稿汇总五篇

　　随着在线社交网络的爆炸式增长，越来越多人热衷于在朋友圈发布说说，用以记录日常生活。那么问题来了，到底什么样的说说才是低调奢华有内涵的呢？以下是小编精心整理的师说说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

师说说课稿 篇1

　　【说教材】

　　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

　　【说理念】

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

　　【说目标】

　　1. 学会10个生字，会认6个生字。

　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：了解水的三态变化。

　　【说教法】

　　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　1. 直观演示法。

　　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　　2. 多媒体辅助教学法。

　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

　　3. 鼓励欣赏法。

　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　【说学法】

　　1. 自主学习法。

　　2. 合作学习法。

　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师

　　与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　【说教学】

　　在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

　　一、巧设悬念，初步感知。

　　由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

　　二、通读全文，整体感知。

　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　　三、师生合作，小组研读全文。

　　1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

　　在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

　　5. 梳理全文，完善板书。

　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

　　四、扩展练习。

　　出示三项作业，学生任选其一。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　　【说效果】

　　按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

师说说课稿 篇2

　　一、 教材分析

　　1 、教材的地位和作用

　　角平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续，它为后面证明线段相等、角相等提供了一种新的更为简单的证明方法。本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法；第二课时主要探究角的平分线的性质和判定，并在此基础上进行简单应用。本节课是第二课时的内容，它不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型，解决实际问题。

　　2 、重、难点分析

　　本节的重点是掌握角的平分线的性质和判定，本节的难点是对角平分线

　　性质和判定的准确理解。

　　二、目标分析

　　（1） 知识与技能：掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际

　　问题。 （2） 过程与方法：通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，

　　培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。 （3） 情感与态度：经历对角的平分线的性质和判定的探索过程，发展应用

　　数学知识的意识与能力，培养学生良好的学习态度及严谨的科学态度。

　　三、 教法、学法分析

　　针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课设计了一系列由浅入深的问题情景，为学生的探究活动搭建平台；在教师的启发引导下，学生将采用动手操作、观察、合作交流等学习方式，真正体现学生才是学习的主人。

　　四 、过程分析