思维的叛徒散文(3)

　　改变走到尽头不再发生的时候，他自己会回来。围坐一起，回到千年以前，有先人的经典当坐垫；独立探险，上天入地72变，有无边的想象做飞船。还可以采来青蒿自习研磨，放在显微镜下解剖，这是回到当下，把过去和未来即将发生联结，诗意栖息。

　　课堂就应该是这样的认知，我们的渺小汇聚为伟大，不停地问询成为呼唤伟大的力量。由开始的三五人到一群人，由漫无目的的对谈到话语慢聊，由点滴的共享，到叙事的洒洒洋洋，一切悄然发生，因为自己在聆听，在共情，在审辨，而这一切需要等待。记得文化大革命十年，需要几代人反思，而不是忘却。

　　叙事，是不会忘却的，有意象、有场境、有人物、有哲理，有情感贯穿，有空间支撑，有时间流淌，更重要的，有我在场。也许我们做法都值得借鉴，但不是“下载”。

　　下载，是思维的叛徒，是自己的奴隶。我们在当下，问题会自己露头，你需要沉下去，找到源头——那个深微的自己。没有更好的渠道，问问，再问问，学“问”，如此而已。

　　没有问询就没有思考，没有经历就不会思考，经历他人有的或没有的，可以摸到自己的边界，挪一挪，虽然像昌军说的会东倒西歪，摔为碎片，但没关系，心会把她们联结起来，“谁谓河广？一苇杭之。”

　　如果没有足够高超的技术和能力，联结太多时我们的思维会混乱，会眉毛胡子一把抓，那我们就留下一个字：惑，再找来一字：易。道，法，术，器在上在下，都可以。

　　我是在最底端的，因为，是什么、为什么、怎么样，最后都指向——我!

　　这个“我”，在子午位？在壬戌位？不重要，重要的是我们联结着并贯穿在圆心——在中央的主体。我们可以自转，我们是同心圆；我们可以公转，我们在同样的空间。　　这个空间如果非要定义的话，可以叫课堂、生活、生命，总之，叫——学习。