科学日记是指学生上完科学课后书写的描述科学课过程的文章，可以记录科学实践过程、科学实验数据、科学课上发生的一些故事等。和科学记录单相比，科学记录单记录的是观察到的实验现象、实验数据和依据现象、数据进行的思考、归纳。学生写科学日记更多的是利用文字来描述科学发现，一般具有更多的感性色彩。那么，写科学日记对学生的发展有什么好处？
一、科学日记忠实记录了孩子的情感
这个学期三年级的科学课有很多观察的内容，在带领学生实地观察后，我要求学生不但要记录科学实验的数据，还要书写科学日记。科学日记首先是“日记”，即记录生活中发生的故事；其次，是科学性的，是记录科学课堂和科学观察中发生的故事。我期望学生能用感性的笔触，记录下他们在科学探究过程中发现的现象和发生的故事，这些一定很有趣。在认真研究学生观察日记的过程中，我有了许多意料之外的收获。
案例一：《剪开蚕茧的时候》节选(三(6)班刘璐毓）
今天，高老师交给我们一个恶心而又艰难的任务：剪开蚕茧。
我看着那雪白的蚕茧，不忍心将它剪开。一是怕剪到蛹，二是怕剪开的是死的。怀着这些复杂的心情，我剪开了茧，里面有一个椭圆形的蛹，是黄色的，我觉得它很像一粒花生米，另外～个同学却说：“像面包，我有种想吃的冲动。”
我说：“这东西能吃？”
“这当然能吃，还含有许多蛋白质呢！”老师说。
“那、那、那它肯定不好吃。”我吞吞吐吐地说。
“不，它可好吃啦！”老师说。
从文中不难看出孩子的心理，这个孩子是不愿意剪开蚕茧的，他认为“恶心而又艰难”，原因是“怕剪到蛹、怕剪开的是死的”。孩子们剪开后，改变了这个看法，观察到颜色是“黄色”，像“一粒花生”，这些形容词真实地表现出孩子的情绪发生了巨大的变化，由抗拒实验、抗拒观察，到乐于接受，并谈到了“这东西能吃”。
科学日记让我们了解了孩子的心理变化，也提示我们在教学过程中，要设置一些恰当的情境，让孩子们消除抗拒心理，接受学习。
案例二：《蚕的蜕变》节选(三(6)班陈俊豪）
蚕的一生要经过四次蜕皮，我发现：蚕蜕皮是从尾部开始的。你瞧：它们把自己身上穿得变黄的“破衣服”很费劲地脱下来，扔掉，换上了雪白的“大白袍”，看上去就像穿着洁白连衣裙的小公主。它们还把脸上的“黑面具”摘掉了，换成了一副“灰面具”，看上去就像“假面王子”。蜕皮之前，它们先要美美地睡上一觉，时间大约是大半天。它们醒的时候就开始蜕皮了。
你看，这个学生的描述中充分使用了“拟人”的写法，他把蚕宝宝比喻成一个人，把蚕的蜕皮形象地比喻成“脱衣服”，而且是“从尾部开始的”。他把蚕蜕皮之前的行为比喻成“美美地睡上一觉”，这些不但展示了他的细致观察和收获，还成功地运用了写作的方法描绘出蚕蜕皮的动作。再看：
蚕蛹是棕褐色的，如果从正面看，有些小黑点，头的顶端有一双三角形的、乌黑的“小眼睛”，在灯光下一闪一闪的，好像对着我说悄悄话似的。“尾巴”是椭圆的、尖尖的，看起来就像没有开刃的宝剑。
背面的顶端也有一双乌黑的“小眼睛”，可是，它不像我刚刚看到的“小眼睛”，是圆形的。为什么正面的“小眼睛”是三角形的，而反面的“小眼睛”却是圆形的呢？这就是我最想知道的问题了。
背部的正中间有对像瓢虫装死一样缩起的“前足”。说实话，我现在看到它“真诚”的目光，还有“装死”的模样，真的有点“可怜”它了。
最让我吃惊的是，蛹竟然能动！它们扭动着身子，像金蛇一样狂舞，又像女人一样，扭着“肚皮舞”，时断时续的，真像一个能控制力度的小小舞蹈家。
孩子在描述蚕蛹的动作时，运用了蛇和女人进行类比，“它们扭动着身子，像金蛇一样狂舞，又像女人一样，扭着‘肚皮舞…，他还把蚕蛹的形态想象成是“装死模样”，说有点“可怜它”。这些文字都十分直接地描述出一个孩子内心的情感，他在观察的过程中，把自己的情感非常强烈地附加在观察对象身上，让观察对象在数据之外、在我们眼前具有了另外一番活灵活现的形象。
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