老谢向右，小谢向左(5)

　　我苦笑着摇头。我的教育当然不是成功的。因为我清楚地知道，小谢子的成绩是上来了，但能力并没提高。至少，汉字的魅力与妙处，我仍无法跟他分享。

　　不过话又说回来，小谢的语文其实也并没有想象中的差，至少不应该差到D级。情感类的文章有时他理解不了，但逻辑类的文章他还是挺明白。只是考得如此琐碎，把他对语文的兴趣消磨殆尽了。

　　“暴发户”小谢子昙花一现之后，整个暑假，又回归到他无边的懵懂之中去了，我与廖同学也暂时归隐湖山，毕竟离高考还远着呢。

　　但语文该如何学，我还有话要说。

　　本应该以欣赏和写作为主的语文学习，现在完全被音、字、词、句、段等鸡零狗碎的分析，冲得七零八落，不成系统。我记得我们读书时，每周还有两节课的写作训练，现在一个学期写不了几篇作文，只有无穷无尽的古文和现代文阅读训练。居然还有正儿八经的标准答案。

　　这种考试，意义何在?不是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗?有时文章的点滴妙处非得有相同经历和心灵共振的人才能体会，“此中有真意，欲辩已忘言”，说的就是这种状态。那些个妙处，连大诗人陶潜都只能意会不可言传，我们又何必一定要有明确的标准答案呢?所以“好读书，不求甚解”应该是学语文的一种境界。这种“不求甚解”大约就是不追求一种明晰的答案，汉字的丰富性、含蓄性，以及其汤汤水水的特质，正是不需要你给出一个明晰标准的答案来。

　　有这么一个笑话，说是多年前一个转业军人被分到一个学校，校长问他做什么好，他说：“我文化底子薄，数理化都不能教，我就教语文吧。”在他眼里，似乎只要认识一些汉字，读得通一篇文章，就可以教语文了。　　可依我看，语文是半点马虎不得的，特别是现在，语文老师最好都是作家，最不济也得是个文学爱好者。要不然，语文这东西还真的教不好。就算教出了高分，其实仍然是失败的。很多分数的巨人，是能力的矮子，毕业后参加工作，连一个通知、一份总结都写不好，那十几年语文算学好了吗?而写不好一份简单的材料，已是现在年轻人的普通现象。

　　尤其是师范院校的语文老师，那是“老师的老师”，每年有成百上千的毕业生，从这里走向三湘四水，成为引领孩子们进入汉语言大门的小学教师。师爷如果僵化了，那些徒子徒孙们会成什么样子呢?还有一点，我认为，语文课本应该要有教育、文学、社会学、美学、哲学等方面的专家都参与进来，慎之又慎，优中选优，才好。