二、创设情境，初知梗概
1、学生自由读课文，明确初读要求：读准字音，读通句子，并给每个自然段标上小节号。
2、明确“讲故事”的种类：有时要讲得简洁、概括，有时要讲得具体、生动。
3、播放录像，创设情境：讲给姥姥听。
4、引导学生明确这个情境应该概括地讲故事。
5、快速浏览课文，用简洁的语言来讲讲这个故事的主要内容。
6、集体交流，相机出示课文中的4个小故事：
老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察扔得老远。
小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。
蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。
7、引导学生把这四件事连起来，说说这个童话的主要内容。
8、师生角色扮演，说说童话的主要内容。
三、创设情境，精讲故事
1、播放录像，创设情境：讲给弟弟听。
2、引导学生明确这个情境应该生动地讲故事。
3、以第三个小故事为例，精讲故事。
（1）记住故事内容。
（2）出示小木偶和小兔子的对话：
“你怎么啦？”一只小兔子走过来，温柔地问。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
引导学生加上表情和动作生动地讲。
（3）自由练习——师生合作
（4）出示小木偶和老婆婆的对话：
“小木头人，你病了吗？”一个老婆婆（温柔、亲切、温和）地问。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
（5）同桌练习——集体交流
（6）发挥想象，补充人物心理活动。
出示填空：
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。” 小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
小木偶痛苦极了，心想： 。
一个老婆婆走过来，（ ）地问。 “小木头人，你病了吗？”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想： 。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶更加痛苦了，他心想： 。
（7）、引导学生连起来讲整个小故事。
自由练讲——集体交流 四、续讲故事，课外延伸
引导学生练讲其他三个小故事，并举行讲故事比赛，选出故事大王，进行送故事活动。
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