修改病句教案2
教学目标:
1.掌握常见病句类型,准确辨识病句,
2.能依照句子原意,准确修改病句,并能使用修改符号修改。
教学过程:
一、以小黑板出示病句,让同学们讨论修改方法并归纳病句类型。
(1)用词不当
①感情色彩不当。如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。
②关联词用错。如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。
(2)搭配不当
①主谓搭配不当。如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。
②动宾搭配不当。如:上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
③主宾搭配不当。如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的心血。
(3)成分残缺
①缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。
②缺谓语。如:我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
②缺宾语。如:看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
(4)语序不当
①逻辑语序不当如:学校通过并研究了新的规章制度。
②关联词语序不当如:不但我信任他,而且信任他的朋友。
(5)前后矛盾
①前后不统一。如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
②否定多余。如:个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任。
③范围不清。如:人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。
(6)重复啰嗦如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
(7)表意不明(歧义)如:牧童牵着牛在吃草。
二、修改病句的方法(原则)
1.检查文句,判明原因。先阅读原句,看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2.先主后次,对症下药。如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干(主、谓、宾),看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正;然后再检查附加成分(定、状、补),把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
3.修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用:增(增加字词),删(删去多余字词短语),调(调整字词的顺序),换(更换其它字词)。不能另造新句。
三、如何快速有效辨析、修改病句
(一).注意关联词的前后搭配。
例1:想象不是对诗人的创作是一种必要,而且对于读者的欣赏也是一种必要。
分析:例1是一个递进关系的复句,应用“不但……而且……”,而“不是”应与“而是”搭配,例句就犯了张冠李戴的毛病了。
(二).注意出现“禁止”“防止”类词的句子。
例:学生写作文切忌不要胡编乱造。(2006年广东湛江)
分析:例句中“切忌”已有“不要”的意思,应去掉“不要”。
(三).句中出现多个否定词时要注意。
例:科学发展到今天,谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。
分析:“谁也不会否认……”这一双重否定句已表示肯定意思,后面再套进“不是……”这一否定词,最终表示否定的意思。(三重否定表示否定。)应去掉“不”。
(四).注意句中的介词。
例:通过这次旅游,使我获得了不少收获。(2006年安徽省芜湖市)
分析:介词“通过……”,“使……”与后面的短语组成介宾短语,使原来的主语变为状。
(五).注意并列短语的搭配、语序情况。
例1全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。(2006年山西省)
分析:例1句中先“讨论”再“听取”不合逻辑,属于语序不当的语病。应改为“听取并讨论”。
(六).注意有关数量增减的句子。
例1:10年间,图书年出版品种增加了一倍多,而总印数基本持平,说明图书的平均数下降了一倍多。
分析:例1使用“减少”“降低”“下降”等词语时不能用倍数,应改为几分之几或用百分比表示。
(七).注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。
例1:一个人学习能否进步,与这个人善于钻研有重要关系。(2006年湖北省荆门市)
分析:例1“学习能否进步”表示双提,后面与之对应的却是单承,前后不一致,产生语病。可以在“善于”后面加上“是否”。
(八).注意句子中词语的感情色彩。
例:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。
分析:“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。
四、巩固强化练习
认真阅读讲义中的病句,用增、删、调、换等修改符号进行修改。
1、我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
2、他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。
五、布置作业
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