《瑞雪》第二课时教案设计范文
《瑞雪》第二课时教学设计
教材：
义务制第五册第八单元。
教学目标：
1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
2、有感情地朗读课文第2自然段。
3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。
教学重点：
领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。
教学准点：
理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
教学准备：
挂图、投影、小黑板等。
教学过程：
一、复习回顾。
1、听写词语。 根据意思写词语。
（1）风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）
（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容？（纷纷扬扬）
（3）注意看老师做一个动作。这又是哪个词？（笼罩）
（4）最后请给“白茫茫”找个近义词。（白蒙蒙）
2、核对纠正。
全对的打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误；自己订正，并且记住它。
3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？
二、学习第2、3、4段。
1、初读第2、3、4段。
（1）是啊，这一场纷纷扬杨的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读第2、3、4段。读完了得扳到有话可说，说你的发现，说你的感受。
（2）指名说，鼓励学生大胆说。
（3）同学们真会读课文，才读了一遍，就读懂了这么多东西，了不起!那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书“喜”）
说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原因相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考，也可小组研究，从书中找出能说明自己看法助理由。
2、研读第2、3、4段。
学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）
A、研究老农和孩子们喜的不同点
●研读第3段
①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？ （小黑板出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）
②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。对其他同学说：“孩子们，你们对这句话还有什么不明白的，尽管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他！（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）
师：你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。
③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的。谁上台当回老农夸夸这雪？
●研渎第4段
①孩子们“喜”的又是什么？（显示小黑板）
②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受这玩雪的快乐吧!
B、研究老农和孩子们喜的相同点
（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。请找第2自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。
（2）指名说，随机品读。
●一轮红日升起来，把雪后的`大地照得分外耀眼。（小黑板出示）
①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法？（板书：红日）
②（显示小黑板）谁能带着赞美的语气来读读这句话？（指 名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）
●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（小黑板出示）
①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法？（板书：田野 群山）
②（显示小黑板）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊[谁能把这句话读美了、读活了？
（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）
●好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹—（出示小黑板）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。
②让我们捧起课本，美美地读读第2自然段，边读边欣赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧!
③师生合作读，看板书引背这一段。
④可一个人看看画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。
三、总结全文，布置作业。
1、小黑板出示填空题；请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。
冬雪能（ ），能（ ），还能（ ），所以被人仍称为瑞雪。
2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文；从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪兆丰年的喜人气氛。文中有很多好词佳句，大家可以把它摘录在练习本上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。
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