少年中国说课件

少年中国说课件

　　少年中国说课件1

　　教学目标：

　　1、反复地有感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

　　2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

　　3、掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。

　　重、难点： 目标2、3.

　　教学方法：

　　1、 小组合作探究

　　2、 朗读法

　　教学过程：

　　一、 情境铺垫 导语引入

　　师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？生答：听说过，好像是梁启超。

　　师：好，下面，我们通过照片和《少年中国说》的片断来初步感受一下这位伟大的人物梁启超。

　　（教师通过一组(4幅)梁启超的图片和音乐等手段的渲染，用雄壮的音乐伴随着《少年中国说》引出一位改革家---梁启超。教师朗诵片断。）

　　.少年智则国智，少年富则国富，

　　61 少年强则国强，少年独立则国独立，

　　61 少年自由则国自由，少年进步则国进步，

　　61 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄球。……

　　61 美哉，我少年中国，与天不老！

　　61 壮哉，我中国少年，与国无疆!

　　师：同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，我们课下还上网查找了关于梁启超的资料，现在请以小组为单位，给大家2分钟左右的时间，完成课堂回答问题任务表第一项任务：根据你们手中的资料，交流一下梁启超有哪些政绩。最后，我们请各组选派一位你们组的代表，用简练的语言告诉我们你们讨论的结果，同时说说通过这些政绩你认为梁启超是一个什么样的人？

　　反思：通过 情境铺垫 导语引入。把学生带进了1900年维新变法的时代，去领略梁启超的学者风范。

　　二、整体感知

　　（1） 作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

　　（2） 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

　　（3）有感情的朗读课文，借助工具书解决生字词。

　　鹰隼（sun）发硎（xing）澌（si）

　　（4） 给文章划分层次。

　　明确：全文划分为三个层次。

　　第一部分（第一段）采用由反入正的写法，提出本文论题，表达了作者对“少年中 国”的理想和追求。

　　第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛 和衰落。

　　第三部分（第三段）指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过，说明创建“将来之 少年中国”是中国少年的责任，并展望中国的美好前程。

　　反思：整体感知，同学们能认真领会诗文的意境，使学生在课上想读、敢读、爱读、乐读，积极参于活动，真正成为学习的主人。

　　三、深入阅读

　　（1） 细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

　　（2） 理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

　　明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般地蓬勃兴旺，乳虎般地生气盎然；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之果。

　　（3） 阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点？

　　明确：课文运用了八种象征，比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的无可限量；以“潜龙腾渊，临照费扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年。

　　（4） 把握主旨：作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂了少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发奋图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者热切盼望祖国发容富强的强烈愿望和积极进取的精神。

　　反思：同学们个个轻松愉快，人人积极主动，领悟了诗人当时的真实感受，声情并茂地诵读，提高了他们的表现力。

　　四、 拓展迁移

　　（1） 特色品评：小组讨论本文的写作特点？

　　明确：1、结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

　　2、感情激越，大量运用排比、反复、对偶、象征、比喻等修辞方法和酣畅淋 漓的对比论证说理，使文章气势更奔放。

　　（2）个性体验：小组讨论“你怎样看待作者在文中表达的观点”。

　　明确：由于时代的局限和作者感情的影响，文章中也反映了作者对一些问题的片面认识。 例如：作者把国民按老年、少年来区分，并加以否定和肯定，把保守与进取，怯懦与豪壮， 无为与有为等等，仅仅归结于老年和少年性格上的差异，把少年人全部看成先进，老年人全 部斥成保守，并且把旧中国的衰弱，仅仅归根于官僚的老朽，这些认识并不完全符合实际， 甚至有些偏激，对于这些提法都应历史的加以认识。

　　反思：让学生真正体会到作者对材料剪裁得当，安排组织的.精妙，并在此基础上学会运用这种方法。

　　五、布置作业

　　现在的中国已经凭借自己优秀国人的不懈努力，已经成为世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝气蓬勃，他奋发向上，他正在昂首阔步走向新世纪。请你结合中国的发展，以“青春中国”为话题，写一篇600字左右的文章。

　　反思：让学生根据自己的水平层次，不同程度的实践本课运用语言的方法。

　　【案例反思】

　　1. 通过上网和观察的方式，布置学生有针对性地搜集资料，通过小组讨论分析筛选资料，从而锻炼学生分析搜集筛选资料的能力和团结合作的能力。

　　2. 设计一系列适合学生的语言实践活动，学生分组讨论，渐进地掌握文章剪裁得当、安排组织精妙的技巧。

　　3. 通过多元的过程性评价，引导学生积极自主地参与小组活动，锻炼自己的语言运用能力。

　　4. 创设审美情境，通过朗读、讨论分析，培养学生的对文本人文精神的欣赏。