幂函数的内容大家知道怎么教学吗？以下是小编分享的幂函数说课课件，一起来参考吧！
一、说教材
1、教材的地位和作用：
《简单的幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第5节。从教材地位看，是对学生熟悉的特殊的正反比例函数和二次函数y?x2等在解析式的形式上共有特征的函数的推广；从研究方法上看本节突出幂指数从特殊到一般的推广，为后续学习做了铺垫。对于函数的奇偶性教材重在从图像上看出对称性，着重从对称的角度应用这一性质（本教材对函数的奇偶性有淡化的趋势，这一点可以从编排上看出）。通过本节课的学习，学生将建立幂函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前已经接触过的函数，因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。
2、教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
（1）基础知识目标：
①理解幂函数的概念。
②结合几个幂函数的图象，了解幂函数图象的变化情况和简单性质。
③会利用定义证明简单函数的奇偶性，了解利用奇偶性画函数图像的方法。
（2）能力训练目标：
①通过观察、总结幂函数的性质，培养学生抽象概括和识图能力。
②使学生进一步体会数形结合的思想。
（3）情感态度与价值观
①学习兴趣。
②利用多媒体，了解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望。
③培养学生从特殊归纳出一般的意识，培养学生利用图像研究函数奇偶性的能力。并引导学生发现数学中的对称美，让学生在画图与识图中获得学习的快乐。
3、教学重点与难点
重点：幂函数的概念、奇偶函数的概念。
难点：简单幂函数的图像性质；正确判断函数的奇偶性。
注：把简单幂函数的图像性质设计为难点之一，是考虑到性质得出不易，主要是通过几何画板演示及学生观察得到。
下面，为了讲清重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
教学过程是师生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学准则，本节主要采用“发现法”教学。通过观察函数解析式及函数图像，借助多媒体全方位的审视，
由特殊到一般、直观到抽象进行教学，同时也解决时间上的矛盾,突破了难点。辅助以启发式、演示法教学，通过优化组合，以期达到最佳教学效果。
三、说学法
本节课主要是通过对幂函数模型的特征进行归纳，动手探索幂函数的图像，观察发现其有关性质，再改变观察角度发现奇偶函数的特征。重在动手操作、观察发现和归纳的过程。 由于幂函数在第一象限的特征是学生不容易发现的问题，因此在教学过程中引导学生将抽象问题具体化，借助计算机进行动态演化，以形成较完整的知识结构。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、说教学程序
教学程序主要分为五个环节：
1、温故知新，引入新课:
1y?x,y?,y?x2 x
问题：这三个函数关系式从结构上看有什么共同的特点吗？
这时，学生观察可能有些困难，教师提示，可以改变形式，上述函数式变成：y?x1，y?x?1，y?x2
[设计意图]：
在熟悉的背景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，易保持，且易于迁移到陌生的问题情境中。由实例得出本课新的知识点。
2、新课讲授：
多媒（1）简单的幂函数
学生活动1： 归纳幂函数的概念：
如果一个函数，底数是自变量x,指数是常量?，即y?x?，这样的函数称为幂函数。 学生活动2：理解应用：
练习1：下列函数是幂函数的为：( )
①y?axm(a,m为非零常数，且a?1 );②y?x?1+x2;③y?xn;④y?(x?2)3.
A.①③④ B.③ C.③④ D.都不是
练习2：若函数f(x)?(a2?3a?3)x2是幂函数，则a值为——.
[设计意图]：目的有二：进一步提醒幂函数是形式上的定义;另一方面是回顾待定系数法。 学生活动3：请你对幂函数的特征进行归纳？
结论：①x?的系数为1而不是ax?或其他；②底数为x而不是x的其他代数式，如3x或x?2等；
（2）幂函数的图像
例1 画出幂函数f(x)?x3的图像并讨论其单调性。
学生活动：思考用描点法画函数图像的步骤和函数单调性的几何意义，并完成这个题目。 教师活动：在巡视过程中注意纠正学生作图错误。
[设计意图]：让学生回顾用描点法是作函数图像的基本方法，再一个是学生可以对幂函
数f(x)?x3的图像建立一个感性认识。
活动探究：请再在同一坐标系中画出y?x，y?x2的图像，观察图像特别是第一象限的图像特征，你有何发现？进而猜想y?x?1，y?x?2图像的有什么样的共同特征？
根据学生研究情况,利用几何画板进一步展示y?x?中???1,1,2,3时各种函数图像，使学生了解这些幂函数的不同特征。
[设计意图]：考虑到是用不完全归纳法总结幂函数的简单性质，因而教师在引导学生观察幂函数在第一象限的特征时，先通过作出?>0时的图像得出结论，进而让学生猜想?<0时的图像特征，最后教师再用几何画板验证。
多媒体展示：（3）幂函数的图像性质：
①所有幂函数在(0,??)上都有图像，且过定点（1，1）。
②若a?0，幂函数在[0??）上有意义，且是增加的。
③若a?0，幂函数在(0,??)上有意义，且是减少的。
先研究概念，再画函数图像，进而通过图像得出得出其性质，实际上也是让学生体会研究函数的`一个过程，即学会研究函数的方法。对以后的函数学习奠定了基础。
教师活动：再利用几何画板重新分别作出y?x?中???4,?2,2,4的图像，???3,?1,1,3的图像。
活动探究：组织学生观察以上两组图像，总结图像规律。（以分组的形式进行）
[设计意图]：让学生从幂指数为奇为偶的图像中发现对称特征，从而引出概念。从而也可以让学生体会函数图像对研究函数问题的重要性。
（4）函数的奇偶性
（1）归纳概念：一般地，图像关于原点对称的函数叫奇函数，对定义域内的任意x满足f(?x)??f(x)；图像关于y轴对称的函数叫偶函数，对定义域内的任意x满足f(?x)?f(x)。 提问：奇偶函数的定义域有何规律？（教师引导还是通过观察图像得出，即其定义域关于是原点对称的，否则就不具有奇偶性）
3.运用巩固：
（1）①学生完成本节教材动手实践中4个作图题。
[设计意图]：为巩固奇偶函数的对称特征让学生立即完成该题，还要使之充分讨论，加深对函数奇偶性的理解。
②例2 判断f(x)??2x2和g(x)?x4?2的奇偶性。
教师活动：除示范规范的板书外还要对学生进行强调，以引起学生的足够重视。
(x?1)(x?a) 例3.设函数f(x)?为奇函数，则实数a=(07宁夏)。 x
（2）能力训练：
本节教材课后练习
教师活动：练习（2）中注意函数的定义域，其为(-3，3]，及定义域不关于原点对称，学生易忽视,易错。教师注意强调。
4.课堂小结：（以提问方式进行）
（1）幂函数概念及简单性质。
（2）函数奇偶性的概念及应用。
对函数奇偶性的判断可做归纳：①图像法②定义法（强调定义域关于原点的对称性）。
5.作业：
书面作业：必做题：教材习题2-5A组2题。
选做题：已知函数f(x)为定义在R上的奇函数，当x?0时，f(x)?xx?2，求f(x)解析式。
以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序，说板书设计上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家各位同事对本堂说课提出宝贵意见。 最后谢谢大家！
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