教学目标
1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然，热爱科学的教育。
2.学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。
3.学习本课生字新词。做一部分词语练习。
4.正确地朗读课文。
教学重点、难点
了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。
(二)朗读课文。学习生字新词。
(三)读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。
二、教学重点、难点
读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。
三、教学过程
(一)初读课文，读解生字新词。
1.一边读课文，一边结合句子的内容，通过词典，读解生字新词(同桌可以分工合作)。
嗅(xiù))：闻，用鼻子辨别气味。
刺猬(wēi)：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。
抛(páo)：扔的意思。
靴(xuē)：有长筒的鞋。
扭(niǔ()亮电灯：扭，转动电门的动作。
扯(chě)不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。
消耗(hào)：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。
测(cè)量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。
地窖(jiào)：窖，收藏东西的地洞。如地窖。
盛(chéng)：把东西放进去。还读“shèng”，如茂盛。
刨(báo)花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。
摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。
竭(jié)力：竭，全部拿出。尽最大力量。
趋(qū)走：趋，赶，赶走。
嘶(sī)嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。
蜷(quán)：身体弯曲收缩。
拎(līn)：提着。
电筒(tǒng)：手电筒。
干燥(zào)：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。
究竟(jìng)：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。
难驯(xùn)：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。
畜(chù))生：多指牛马猪羊等家畜。“生”读轻声。这里指刺猬。
2.纠正以下容易误读的字音：
“傍(bàng)晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音;
“当(dàng)天”“当(dāng)球玩”的“当”不要读成“dàng”的音;
“似(sì)乎”的“似”不要读成“shì”的音;
“兴趣(qù)”的“趣”不要读成“qū”的音;
“缩成一团”的“团”，“好玩”的“玩”，“整个”的“个”，都应读儿化。
3.注意“测”与“侧”，“窖”与“窑”，“燥”与“躁”，“驯”与“训”的区别。
4.大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论(教师暂不做结论)。
(二)按“预习”要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。
1.用“一边读，一边想”，加上“一边画”的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意(没有中心句，自己归纳)。
第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是怎样冬眠。
第2自然段：我把刺猬带回家。
第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。
第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。
第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。
第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。
第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里，它又活跃起来。
第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。
2.用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。
提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章，一般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段(不限定一个自然段)。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。
按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答：
第一段(第1、2自然段)：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是怎样冬眠。
第二段(第3～8自然段)：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。
第三段(第9～11自然段)：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。
3.质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释，供课堂参考使用。
安然：平安，安安稳稳。
荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。
例行：按照惯例去做。
生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的.呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。
4.朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。
(二)进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的过程中，有哪些发现。
三、教学过程
(一)带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。
1.有些动物为什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?
2.课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思?
3.作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点?降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点?直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了?以后又有哪些发现?
(第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。
第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬眠和一年四季扯不上关系。
第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好;气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温;气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便;直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。)
4.依据讨论和解答，按课文填空(“思考·练习”第3题)。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。
(好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这一科学道理。)
(二)做词语练习(在时间允许的情况下可选做)。
1.课文中有两句话，分别用了“即使”和“如故”两个词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不变，你看换什么词语合适?
①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。
(就算)
②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。
(照旧、依旧、跟原来一样)
2.区分近义词：
课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。
测量 刺猬体温(用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。)
测验 刺猬冬眠(用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。)
减少 体力消耗(从数量上减去一部分。)
减弱 生理机能(从气势、力量上变弱了。)
3.课文写刺猬冬眠，为什么用不同的“睡”形容?说一说。
大睡(睡得时间较长)
沉沉入睡(睡得深沉)
进入梦乡(睡得很熟)
睡得真甜(睡得很香)
(都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的词语，是为了避免用词上的重复。)
4.试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不可以。
5.为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比较和变化的方法，增强了说服力。
①清醒时每分钟呼吸约五十次
冬眠时每分钟呼吸至少八次
有时只呼吸一次
最少一连几分钟不呼吸
清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明冬眠时，生理机能大大减弱了。
②从低到高层层进展，也可以用“甚至”突出：
今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
连起来说完整的句子，用上“甚至”。
6.朗读课文。
(三)总结课文。
“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些(学生可以发言列举)。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。
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