与文言文相关的选题报告(2)

　　篇二：文言文教学研究结题报告

　　课 题 负 责 人 陶玉荣 冯莉 负责人所在单位房山初级中学 填表日期

　　一、课题提出的背景

　　文言文教学一直是语文教学的重点内容。初中阶段一共有近50篇文言文，这些课文是每一学期期中、期末调研测试或学期中阶段性测试考查的重点。文言知识点很多、很杂，而农村初中学生的文言积累又不足，阅读古代文言文有很大的难度，所以很多农村初中的学生在学习古代文言文的时候感受不到学习文言文的乐趣，所以使学生对于文言文的学习有畏难情绪，因而很难激发对文言文的学习兴趣。在传统教学中，很多教师逐字逐句讲解，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样以来，学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。在每次考试的调查中都有近一半的学生出现这样或那样的问题，有20%左右的学生居然得分非常低，特别是解释词语和翻译句子，又是丢分最严重的部分。难怪当今中学生发出这样的慨叹：“学古文难，难于上青天”，流传着这么一句顺口溜“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。

　　二、课题研究的意义

　　初中语文课程中的文言文及相关课外文言文的有效性教学探究，其核心概念是”教学有效性”，它体现的应该是教学的效益问题。换言之，本人探究的是如何以获得更大限度地降低教学所耗、增大教学所得的途径或策略。

　　文言文是我国宝贵的文化遗产，而且蕴含着中华民族的精神和品格。在中学语文教学中，文言文受到了前所未有的关注，但农村初中文言文教学现状却不容乐观：由于地域、知识面、个人素质等原因，广大农村初中校普遍存在着”教师教得累，学生学得更累”的现象;文言文教学既费时又费力，且效果不佳，显然已成为农村初中师生的”拦路虎”。因此，如何更新观念，以新课程改革为契机，依据农村初中学生的实际，提高文言文教学的有效性，是一个亟待研究的问题。

　　作为农村语文教师，我们一直都在寻找一种有效的解决办法。本课题希望通过研究，探索和寻找适合农村初中语文教师和学生的有效教学文言文的方法。

　　三、课题研究的理论依据

　　钱梦龙先生认为“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”(《文言文教学改革刍义》)

　　张志公谈文言文教学问题：(传统语文教学)长期坚持文言，使人们对文言产生了错觉，甚至产生了迷信，似乎学了文言就一定能够提高语文能力，不学文言就不能提高语文能力，事实完全不是这样。读一些古典作品对于认识古代社会，对于认识祖国的优秀文化遗产，对于提高某方面的文学修养，都是有益的，对于提高语文能力也有某些积极作用。然而，依靠文言来全面的有效的提高现代所需要的语文能力是不可能的，并且越来越不可能。一代一代离开文言文越来越远，决不是越来越近。这是历史发展的必然。(节选自《传统语文教育初探》)

　　吕叔湘谈文言文教学“至于中学生是否需要学习文言，那是另一问题。我认为至少有一部分学生是有这种需要的，那就是准备进一步学习文、史、哲专业的。高等院校里这些专业的教师一直在埋怨学生的文言基础太差，造成学习上很大的(来自:WwW.zaiDian.com 在点网)困难。要满足这方面的要求，不但是中学里需要教文言，而且还需要大大加强，同时还得改进教学方法，着重基本训练，例如系统地学习古字和古义，练习断句，等等。(节选自《关于语文教学问题》)

　　初中生学习文言文，是接触中国传统文化的开始，对以后进一步学习更多科学文化起进一步的奠定作用。因此，实现初中文言文课堂教学的有效性是执教者面临的重要而迫切的课题。有效教学是新课程的一个重要概念。所谓有效，是指在一段时间的教学之后，使学生获得的具体的进步或进展。课堂教学的有效性是指教师遵循一定的教学规律，尽可能减少时间和精力的投入，而取得尽可能多的教学效果。我们必须以这样的理论来指导文言文教学。

　　四、课题研究的目标

　　1.分析当前农村初中文言文教学现状及效果，通过课堂教学实践，研究并提出文言文教学有效性的策略和方法。

　　2.通过“农村初中文言文教学有效性”的研究，改变学生畏惧学习文言文的心理，激发学生学习文言文的兴趣，进一步提高农村初中学生的文言文阅读水平。

　　3.促进农村教师专业发展，促进农村教师“文言文有效性研究”的创造性。

　　五、课题研究的内容

　　1.有效课堂的研究

　　新课程改革已经实施多年，新课程倡导的教学理念虽然普遍都已经能被教师所接受。但从实际的课堂教学来看，理念和操作相脱离，教师习惯于传统的问答式互动模式，而学生需要自主探索研究型学习方式。对当前课堂中存在的目标不明、课件主导、满堂灌输等主要问题进行分析研究，寻找引导和纠正的方法，从而提高课堂教学的有效性。

　　⑴由“灌”向“导”的位移——实现了“教”与“学”关系

　　⑵重诵读，重字词—准确把握文言文教学的切入点

　　⑶注重相关知识，扩大学生的知识面

　　2.有效练习的研究和实施

　　课堂练习和课后作业是学生活动的重要内容，也是保证教学有效性的关键环节。它是学生进行知识内化的一个过程。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。

　　六、研究方法

　　1.文献资料法。以提高教学有效性的途径与方法为核心，查阅，钻研相关资料。

　　2.个案分析法。分年级、班级为研究对象，跟踪听课、集体教研、提出整改方案，发现一个问题点就要研究应对的措施，以点带面。在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中力争提高。

　　3.调查研究法。以学生、教师问卷为主，对影响教学有效性因素，进行分析、调查、了解、收集问题。(见附件)

　　七、课题研究的步骤和课题研究的主要过程

　　第一阶段：(20XX.07—20XX.12)

　　学习相关的文言文教学理论和新课程理念，分析文言文阅读教学的重要性和现状，农村初中学生的语文学习兴趣、特点和水平等，为课题的研究打下扎实的理论基础。

　　第二阶段：(2012.01—2012.12)

　　探索、研究在新课程理念下提高学生文言文阅读能力的有效方法。积累文言文有效教学的课堂教学资源，如教学设计、教学课件、试题及文言文有效教学案

　　例、反思，激发学生学习文言文的兴趣，自主积累记诵文言文。以课内为基础，拓展课外文言文，指导学生借助信息手段和工具书理解基本内容的基础上进行阅读，提高学生文言文阅读和自学能力。培养学生自主阅读的学习文言文，阅读古典名著，充实文化底蕴。引导学生利用课余时间阅读文言经典，举行文言文朗读比赛，把课文编成课本剧等。(具体见过程材料)

　　第三阶段：(20XX.01—20XX.10)

　　汇总所有的理论研究结果和实践研究结果，做出系统的分析研究，归纳经验，总结出在新课程理念下的文言文阅读教学中促进学生阅读学习，提高学生文言文阅读能力的有效方法，并形成一些具有一定质量的教学设计和评价。(具体见过程材料)

　　八、课题研究的主要成果

　　(一)本课题是在文言文传统教学模式的基础上进行研究。以“新期课改”的新理念和语文课程的新标准为背景，探索出一些文言文阅读教学的新方法。

　　1. 精心设计导语，唤起学生的学习兴趣

　　讲授文言文导入的方法很多：介绍作者、时代背景;褒扬作品的价值;引录文中佳句名言;描绘情境;简述有关故事、笑话、趣闻;制造悬念;复习旧知识;点明学习目标或是直观导入等等。如讲《岳阳楼记》时，教师先介绍范仲淹的生平，突出他政治上变革求新，在恶劣的政治环境里力争强国富民，最终却被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。当学生已经进入到《岳阳楼记》的情感氛围中，再让学生披情入文，认真阅读课文，然后分析讲解课文，自然就有事半功倍的效果。

　　2. 加强诵读，在诵读中培养语感

　　朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等，都具有重要作用。如《与朱元思书》的配乐朗读等等。灵活多样的朗读活动，能够培养学生语感，获得对作品的形象感知，在不知不觉中扫除学生面对文言文时的畏难情绪，培养学生深入学习的积极性，从而提高文言文的教学效能。

　　学习文言文，背诵是必不可少的。我一般的做法是注重对课文内容的梳理.学生在课文板书的引领 下来背诵课文,效果较好!