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《雪地里的小画家》评课稿

稿件 时间:2021-08-31 手机版

《雪地里的小画家》评课稿5篇

《雪地里的小画家》评课稿1

  《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课,我谈谈几点值得我学习的方面。

一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣

  《新课标》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

  潘老师在导入新课时,引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字,激发学生浓厚的学习兴趣。由此作为教学的切入点,引出“画家”这一词语,引导学生结合语境,对“画家”一词有所了解,再由生活中的画家进入文本导读,去认识雪地里的小画家,这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图,让学生有了直观的体验。根据已有生活经验,鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。除此之外,潘老师在教学“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”这句时,邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想,把小手想象成动物的小脚丫,模拟小动物的作画场景,为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围,学生学的积极。

二、朗读形式多样,贴近学生的心灵

  潘老师上的这堂课设计新颖,思路清晰。她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主观探索课文的欲望。其次,潘老师重视朗读的训练,给学生充分的朗读时间,以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受,欣赏和评价的能力。

三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展

  在本课的教学中,潘老师设计了多处句式练习的环节,如:用完整的话说说雪地里的小画家是谁?还有,我会说:“叽叽叽,我是()我的脚印像()等句式。这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。

四、生字教学扎实有效

  识字是低段语文课的一个重点,潘老师在教学生字词时,能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙,睡”生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,同时还结合语境对生字进行教学,如学习词语“一群”时,能让学生先观察雪地里的小画家,用不同的量词展现,再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了,学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。

《雪地里的小画家》评课稿2

  《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确,思路清晰,儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。

  叶老师特别善于抓住孩子的心。课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话,极大地激发了学生的积极性,也拉近了与学生的距离,更让学生锻炼了说话能力。其次,她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学,每一小节的诗句都由老师的精心设计,富有童趣的问题引出相应的诗句,既激发了学生的学习兴趣,又巧妙地引导学生理解了诗句。“竹叶,梅花,枫叶,月牙”的图片展示,激发了学生主动探究课文的欲望。另外,老师对学生的朗读指导比较到位。比如:下雪啦—-高兴地读,梅花-—美美地读,睡着啦---轻轻地读,为什么----带着疑问读……

  叶老师的课有很多值得学习的地方,但在生字新词的教学中,形式变化不大,因为量多,个别学生学起来有点吃力了。

《雪地里的小画家》评课稿3

  《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌,文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣,是第一册教材中不多见的一篇美文。我觉得贾老师这节课的教学设计新颖,思路清晰,充分体现了在新课程理念下自主,开放的语文教学的设计思路,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。我从以下几个方面来评析这堂课的教学。

  一、创设学习情境,激发学习兴趣。

  《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。 首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,课件展示了一幅美丽的雪景图,让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离,激发了学生主动探究课文的欲望。老师说:下雪了,你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践,说出了很多好玩的游戏,既培养了学生的说话能力,又学好了生字,真是一举两得。

  良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用,可以说是这节课一大亮点之一。

  二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。

  新教材提倡"多认少写,"有"自主识字"的愿望。识字是低段语文课的一个重点,识字教学中,余老师让学生在读文中识字,通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音。教学中,叶老师充分调动孩子的已有识字经验,放手让孩子剖析识字过程,让一部分识字能力颇强的孩子,带动了识字能力较弱的学生。另外,叶老师教学生字时,让孩子交流识字方法,学习生字也各有特色,让同桌互说,说说你发现了什么,怎么记的?让学生自己去发现,这些基本是形声字,学生基本能自学,培养了学生的自主性。特别是“睡”,眼皮垂下来了,这样一说很形象,学得更扎实,让学生记住字形的同时也记住了字义。

  三、采取多种形式的读,培养学生读的兴趣,在读中感悟

  初读儿歌时,老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌,对整首儿歌有大致的了解。并且在此基础上教师“你喜欢哪句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读,读中感悟,读中体会,读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了!下雪了!”这两句时,老师趁机点拨朗读感叹句,学生非常高兴,声情并茂地读,表达他们对冬天的喜爱。总之,这样的教学设计,符合低年级好奇好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性

  四、写字教学细致扎实,充分体现大纲要求。

  老师用课件演示“小雪花”给小朋友带来的礼物,一个“几”字,先让学生拼读这个生字,然后说说在哪里见过,并且给这个字组词,巩固新知。在指导写字时,让学生观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,时刻提醒学生把笔画写美观,再让学生临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。

  今天贾老师呈现的这堂《雪地里的小画家》,虽然只是一个研讨的课例,但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排,如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”,但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想,作为我们一年级的语文老师就应该重点抓好学生的字、词、句的.学习,抓好朗读训练,让学生写一手漂亮的汉字,正确运用所学过的汉字,努力让课堂书声琅琅,充盈着鲜活的有效的对话,这才是我们所应该追寻的。这节课余老师都做到了,感谢叶老师,让我不出家门,就可以听到一堂精彩的语文课。

  另外提一个小小的建议:开火车读生字,说实话的确是用得老掉牙的方法,到了现在已经是流于形式了,也存在着很多的弊病。是否可以改为开火车组词,孩子很喜欢自己组词,对自己组词兴致很高,可以把开火车读生字的时间挤给开火车组词。这样也能激起每个孩子的参与欲望和表现欲望。


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