北京版数学《统计和可能性》评课稿
对于本节课的设计，教师着眼于学生的自主学习，动手操作，开发学生的探索欲望，建构学生统计与可能性知识体系。
教学过程充分遵循《新课程标准》理念，强调从学生生活经验出发，探究新知。教者在信息技术与课程整合方面也做了很多文章，从课件的制作，到随机转盘的使用，都显现出教者丰富的信息技术水平。另外，从本节课的教学中，我还感觉到教师从层次、重难点方面不仅设计得惟妙惟肖，就连活动的设计和安排更是考虑到学生的差异，具体从以下几个方面阐述：
一、层次分明，知识结构清晰，新理念运用丰富。
游戏导入、摸球讲授、数学应用故事等情节设计是李老师设计本课的精华所在，这跟主导线由浅入深地让学生随机现象相等的特点，并且在知识结构上由统计进而转向可能性的分析，过程清晰、明了。并且本课着重让学生在操作探索、合作交流中掌握知识、巩固知识、应用知识，可谓是本节课又一亮点。这说明李老师课前准备做的很充分，对班级学生的`个性发展了解也很通透，学生可以在学习过程中可以自主寻求自己的探索方法，快乐的学习。
二、教学重点、难点突出，巧妙结合信息技术，学生学习有针对性。
本课的重点和难点在于让学生学习新的统计方法，感受生活中随机可能性的相等性。教者对这个教学过程处理的巧妙与否，也正决定了这节课的成功与失败。李老师利用多媒体演示，通过在多样化的练习，让学生在探索过程中，将知识在活动中轻松接受、巩固。教学的最后一个环节，教者通过故事让孩子体会统计与可能性的应用知识，从而加深了对统计与可能性知识的印象，大大地激发了学生学习的兴趣，巧妙的提升了学生应用知识的积极性。同时这样的教学还使学习困难的学生，在有效了解可能性的同时，培养空间直观思维，能自主解决探索问题。教者的这样的设计让我感受到教师对学生可持续发展的追求，尊重差异，让学生自主寻求自己合适的学习、探索方式。
三、以生为本，巧妙运用多媒体，体现差异、照顾差异。
现今的教学提倡与信息技术整合，李老师在整个教学过程中巧妙运用多媒体课件，这样的教学设计充分结合多媒体教学，学生学有所思、寓教于乐。学生更大程度的掌握巩固着统计与可能性的知识。同时教者考虑到学生的学习差异，用这样简单、直观的多媒体操作，方便了学有困难的学生。用自己的语言表达，用自己的行动探索是学生自主学习的体现，同时又是能充分体现学生差异，并且照顾差异的最好做法。整个教学过程我有这样的感受，一方面，学有余力的学生可以充分发挥创新思维，多探索，多思考；另一方面学习困难的学生，可以在别人的提点下，用自己的行动来学习，探索基础知识。
本节课的教学过程，我感受到收获最多的是学生，无论从知识获得、探索方法方面，还是从生活应用、品德培养方面，教者真正从学生出发，挖掘教材；运用新理念，结合信息技术，尊重差异，设计完美的教学过程，真正遵循学生的可持续发展教学。值得我们借鉴。
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