《古对今》评课稿
“书到用时方恨少”，这是我看完这节课的真实感受，
本堂课融合了数学知识、语文知识、吟诵知识、思维训练以及教师对儿童年龄段的把握。作为一名语文教师，教者向我们展示了她丰厚的文化底蕴。毋庸置疑，没有厚积哪来的薄发？下面就让我们带着崇敬之情一起来回顾教者的课堂。
整堂以玩魔方为主线，寓教于乐，使学生在活动中获得知识。教者这样做，既符合孩子的年龄特点，又独具匠心。杜威认为，最好的教育就是“从做中学”，也就是从活动中学，它使得学校里知识的'获得与生活过程中的活动联系了起来。这节课向我们形象地展示了，低年段的孩子如何在玩中学，在玩中成长，在玩中进行思维训练。
教者在语文课堂中引入正方体的概念，用数学工具进行语言文字教学和思维训练，非常有创意，各门学科其实都是相通的，但是我们现在学校设置的课程基本上都是分科课程，教者以玩魔方为主题，把数学课和语文课很好地融合到了一起，是一种综合课程的很好尝试，这样的课能够训练学生的思维，拓宽学生的视野，培养学生的综合能力，从而为培养复合型人才打下良好的基础。
识字方法独特。识字方法有很多，有集中识字、部件识字、字理识字等，本课中，教师用讲故事的方法引导学生进行字理识字，比较有新意。教师讲了一个关于“日”的故事，在讲故事过程中，出示甲骨文，把古今字放在一起进行对比识字，通过这个故事，学生认识了晨、暮、朝霞、夕阳，不仅认识了生字还学习了词语。最好，教师引导孩子意识到，晨、暮、朝霞、夕阳形成一个圆圈，春暖、酷暑、秋凉、严寒又形成一个圆圈，这就是时间的轮回，在这里教师又给孩子渗透了易经的知识。
多种方式理解词语。联系生活理解词语，比如教师讲解“酷暑”，问学生，夏天的温度最高是多少，你感觉怎么样，调动孩子的生活经验理解词语；出示图片直观理解词语，比如理解“严寒”，教师出示一张照片，照片上一个人在冬天里带着帽子和口罩，捂得严严实，眉毛上都是冰，直观地让孩子理解了什么是严寒。
渗透吟诵知识。在带领孩子一起读《古对今》时，教师告诉孩子哪个字应该拉长音读，哪个字应该读短一些，把这首对韵歌按照平仄填上符号，然后带领孩子一起读，孩子们就这样不经意间吟诵出这首对韵歌了。部编版教材增加了很多传统的内容，比如对韵歌，比如诗，很适合吟诵，教师从小给孩子渗透吟诵知识，教他们吟诵，孩子将会终生受益。
整堂课循序渐进，有设计感。看似教师只是带孩子一起玩魔方，而实际上是一步步诱导孩子达成教学目标。既然是玩魔方，就要按照步骤来，教师先让孩子认读生字，再教他们贴魔方，然后同桌互相对对子，接着拍手读，直至吟诵，教学难度一点点加深，前一个环节又是后一个环节的前提和基础。
如果我是学生，我也会爱上这样的课，愿我们的教师多带孩子上这样的课，那么我们的孩子将会是真正在快乐中成长。
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