（三）电教系统工作的协同创新出现了新方式
协同工作是全国电教系统的工作机制和优秀传统。协同的意义在于发挥各自优势，共同加速全国教育信息化统筹规划、整体推进的进程，在国家创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念指导下，更好地服务大局，自身也得到更好的发展。在全国中小学电脑制作活动、全国教育教学信息化交流展示活动、新媒体新技术教学应用研讨暨互动课堂教学实践观摩活动等品牌活动协作的基础上，201*年又出现了一些新的协作创新方式，有力地推动了"应用驱动、机制创新"工作的落实。
1.巩固深化"教学点数字教育资源全覆盖"项目成果。201*年，中央电教馆持续整合开发数字教育资源，完成了全学年32期人教版资源的播发任务，新增版本教材资源播发15期。完成了人教版及新增版本部分资源的更新、提升和开发工作。升级了教学点软件并在云南、吉林等地试运行，目前中西部各地正在开展省级培训，推动系统全面升级。广大教学点、村小因使用不同版本教材引起的数字教学资源不足问题得到明显改善。各地专递课堂不断创新发展。安徽在首批覆盖25个县、777个教学点的基础上，实施了第二批项目，建设39个县区的457个主讲课堂、1209个接收课堂，覆盖范围扩大至59个县、1986个教学点。湖南湘西互动教学形成了"1+1"、"1+2"和"1+N"等三种模式。湖北咸宁在利用国家教学点资源的基础上，大力推动"联校网教",使利用优质资源教学在全市广大边远农村地区逐步成为常态。中央电教馆组织了内蒙古鄂尔多斯和北京的名校合作，实验以集体备课为主、重点内容同步上课的模式。在实时上课、教师利用部分资源上课、教师利用资源备课等三种形式之外，正在探索第四种方式：利用网络集体备课，鼓励农村教师上自己力所能及的课，在重难点、单元总结等环节由一线优秀教师进行点拨和梳理，帮助贫困地区教师完成备课和授课。这些工作形成了电教系统齐心合力，寻找精准扶贫方式的共同行动。
2.协作扩大资源开发深度和广度。201*年中央电教馆基本完成了基础教育"微课"资源的共建和定向征集工作。启动了所有人文类"主题教学网站"开发，组织了科技类"主题教学网站"资源共建工作。457条专题教育资源、252个学习网站在国家平台上线并免费共享。辽宁、江西、浙江、湖南、安徽、江苏、沈阳等省市中标并进行了这些资源的开发。资源建设是电教系统的优势所在，部领导要求我们要向组织和指导资源建设的方向发展。要想组织指导好资源建设，必要的开发体验是基础，所以，支持各地有条件的电教部门积极争取国家教育资源开发项目，也是我们在转变中成长的一个重要方式。要在更大的范围内去寻找资源开发的形式，包括生成性资源的开发和共享。截止201*年底，"中国梦"共上传作品2万多件，德育精品课程共上传作品3万多件，全国各地积极响应并参与了上述两项活动，其中，吉林和辽宁两省表现突出，申报作品数量达全国总数的42%;甘肃、山东、湖南、安徽、河南和江苏等地申报作品均达1500件以上，活动中优秀作品不断涌现，形成了良好的示范和引领作用。开发了维汉版和哈汉版"数学学科双语教学网络词典",委托新疆双语办完成了审查和试用，并在国家教育资源公共服务平台上免费共享。调研、征集了新疆优质双语教学资源建设需求，研究制定了资源整合和配送方案，今年3月已开始向南疆四地州配送资源并开展推广应用。今年要鼓励更多的省份加入到资源互通的队伍中来，共同努力做好此项工作。
3.系统协作完成教育培训项目。2014年底召开了全国电教系统培训工作研讨会，现场观摩了湖南的在校培训模式，此后，电教系统相互配合支持、优势互补的意识日益增强，不断创新协作形式，有力促进了教师信息技术应用能力提升。历时4年，完成了"教育部-中国移动中小学教师信息技术应用能力提升培训"项目，共有2000名骨干和20万名一线信息技术教师参加培训。"教育部-中国电信中小学校长信息化领导力培训"项目历时两年，编制了《中小学校长信息化领导力标准》，共培训1000名骨干和10万名校长，安徽、青海、贵州、云南、河北、山西、内蒙古、江苏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、西藏、湖北、四川、重庆、上海、海南、兵团、西藏等省（区、市）电教馆作为省级项目办，在学员遴选、培训管理、训后跟踪等方面做了大量工作，为项目顺利完成做出了重要贡献。2010年以来，中央电教馆在"国培计划"相关培训项目中，先后在15个省中标，安徽、吉林、黑龙江、河北、河南、新疆、宁夏、湖南、四川、重庆、云南等省电教馆作为远程培训落地单位与中央电教馆通力合作，共同保证了"国培计划"培训任务的顺利完成。由中央电教馆组织实施的全国教育信息技术重点课题"英特尔未来教育项目促进区域协调发展与学生学习能力提升",在浙江、河北、四川、广东、广西、甘肃、云南等省电教馆大力支持下，在区域教师培训整体推进、教师能力实质性提升、学生学习能力提升等方面取得了显著成果。201*年，中央电教馆组织实施的"基于融合理念创新课堂教学混合研训"活动，把观摩、磨课和创新教学模式作为培训核心内容，将教研与培训、现场与远程、理论与实践进行混合，先后在吉林农安、安徽芜湖、河南信阳、广西柳州、内蒙古鄂尔多斯等地进行了培训，共有2500多名校长、教研员和学科教师参与，取得了很好的效果，许多省馆的同志和基层教师逐渐成长为培训讲师和优秀线上辅导员。在培训工作方面，中央电教馆除了力求全面为地方提供服务的同时，也不断提升了自身专业能力，增强了电教系统的团队合作意识。
4.探索了职业教育信息化领域的创新合作。为推广落实《职业院校数字校园建设规范》，提升职业院校信息化建设和应用水平，经商教育部职成司，中央电教馆启动了"职业院校数字校园建设实验校"项目。计划到2020年，用5年时间，在全国分三批遴选300所左右数字校园实验校；通过实验探索，形成百所技术先进、应用创新、成效显著的数字校园实验校，引领数字校园建设与发展。201*年6月，通过专家评审，遴选出首批129所职业院校数字校园建设实验校。职业院校数字校园建设实验校项目的实施，是电教系统把业务切入职教领域的良好开端。
5.开启了大数据开发应用的国际合作和交流。201*年9月，与英特尔公司合作启动了"教育大数据分析研究项目",很多省馆的同志参与了项目研究工作。杜部长要求研究工作"四代同堂",这个项目是"第一代"的工作，还处在研究开发阶段，需要大家的共同努力。中央电教馆和全国电教系统的同志们共同想办法解决问题、推动工作的模式是未来电教系统工作的新常态。要更多地将大家的智慧汇聚在一起，共同创新、分享，齐心协力扩大教育信息化工作领域，做出更多更好的贡献。
本文来源：http://www.010zaixian.com/gongwen/huiyijianghua/512147.htm