老师德育工作总结4
一、基本情况
xx小学现有学生xx人、教师xxx人、有中心小学x所、村小x所、x个班级。学生分散居住在x个乡镇的xx个村。农民工子女xxx人、来自全国xx个省和自治区。学生来源复杂、6所学校全是平房、校舍老旧、是全区办学条件最艰苦的农村小学之一。
二、指导思想
我们学校德育工作的指导思想是：《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》）为指针、以创办传统美德示范区为契机、以德育科研为支撑、以生命教育为载体、以提高学生的基础文明素质为核心、整体推进学校的德育工作。
三、存在问题
经过反思、我们认为目前德育工作存在的问题可归结为两点：
1.在教育层面上、存在着有教无育的现象。教师在教学中、重视知识技能传授、忽视学生底线道德、也就是最基本的道德习惯的培养。著名教育家叶圣陶曾经说、教育就是培养习惯。
2.在学生层面上、存在着有学无生的现象。我们应该尊重学生、关注生命。就是要求教师不仅仅将教育看作是完成开发智力、培养能力的教学任务、而是要求教师将课堂视为养育学生人性的殿堂、将目标定位于提升学生道德修养和促进学生人格发展。我们由此而得到启示：关注生命就是要求教师调整教学关注的视角、关注的重心、要求教师把思考学生需要什么放在第一位、把开发学生美好人生作为自身职业的第一要义。
四、具体做法
面对教育的现状和艰苦的条件、我们没有退缩、相反、我们选择了艰难的探索。我们的思路是：利用教育科研的优良传统和浓厚氛围、以德育科研为支撑、以生命教育为载体、以提高学生的基础文明素质为核心、整体推进学校的德育工作。下面、对我们的德育科研工作进行简单介绍。
1.进行过的研究。
《小学生心理健康教育研究》、区级优秀课题；
《农村小学品德与生活课程资源的开发与利用》市级课题、通过鉴定验收；
《小学生心理健康教育的途径与方法研究》、国家级课题、学校被国家基础教育实验中心评为全国心理健康教育研究先进单位、2人被评为先进个人、3篇案例被评为优秀成果。
2.正在进行的研究。
校本课题。《生命教育：水资源利用和保护》。进行德育校本课程的创编工作、对学生进行生命教育、使学生们处理好个人与环境的关系、引导他们亲近自然、保护资源与环境。我们校科研室和德育处编写了校本教材《水资源的利用与保护》、共16课、23000多字。该书以水为线索、介绍了有关水资源的利用、保护、节约、家乡的河流和沈北新区简介与发展等方面的内容。该课程安排在品德与生活（社会）课时间给学生讲授、受到了学生的欢迎。该书已入选区小学教研室主编的校本课程汇编。
学生基础文明素质的培养研究。目的是塑造学生文明行为、提高学生文明素质。
一是制定了一系列礼仪规范来塑造学生的文明行为、提高学生的文明素质、培养学生的良好文明习惯。这些礼仪规范包括：学校礼仪规范、从走路、说话及课间活动抓起、强化细节管理、人人见到老师主动问好、衣冠整洁等小事做起、开展养成教育；家庭礼仪规范、要求学生进出家门主动向父母打招呼、帮助父母做家务、做些力所能及的事情等、让学生体会一饭一衣来之不易；社会礼仪规范、教育学生参加社会活动和在公共场合时要遵守社会公德等、从我做起、用自己的文明言行带动社会风气的良性发展。
二是利用红领巾广播站、手抄报、黑板报、《德育月报》等各种媒体、宣传学校的典型经验、促进德育中心工作的开展。本学期、编印《德育月报》6期、开展丰富多彩的文明礼仪教育活动和“十要十不要”宣传教育活动、引导学生懂礼貌、知礼仪、重礼节、讲道德、养成科学文明的生活方式和文明礼貌的行为习惯。自开展礼仪教育活动后、学生讲文明、懂礼貌了、自身修养得到了提高、充分展示了我校学生良好形象、受到了广大教师和家长的一致好评。
规划课题。目前研究的课题包括：《家校沟通互动的形式与方法研究》省级课题和中央教科所《整体构建家庭和谐德育途径方法体系研究》两项。研究工作正顺利进行。
另外、为弥补学校没有网站的不足、德育处和科研室开设了教育博客、与全乡各校进行沟通和交流。现在、博客的点击率已达到12万次以上、与全国各地的学校建立了良好的联系、既宣传了我们自己、也从其它学校的网站和博客上获得了先进的经验。
五、基本成效
德育科研工作开展以来、取得了一定成效。几年来、我们的德育科研从无到有、从少到多、取得了一定成绩。德育队伍的素质得到了提高。先后有区级以上德育论文几十篇获奖、其中国家级论文2篇、心理健康区优课2节、省优课一节、国家级优秀课一节。学生们的文明意识提高了、环保意识增强了、学校的环境整洁了。学校先后被评为区寒假工作先进单位、市区教育科研先进单位、市教育学会学术研究先进单位、市区优秀少先大队、东北地区教育情报工作先进集体、省创新教育先进学校、全国心理健康教育研究先进单位、全国青少年（丰田）生态环保日志大赛组织奖。多名学生的环保征文在市、区比赛中获奖。个人荣誉有市寒假工作先进个人、未成年人保护工作先进个人、少年儿童良师益友、优秀德育工作者；撰写的有关论文和经验材料获省、市奖励。
老师德育工作总结5
初三语文教学与初一、初二有明显不同、他所有的指向都较势利、那就是一切为了中考、为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程
学生到了初三、相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候、很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点、可是我们的初三学生、到了临考前、诸如连人物描写的几种角度(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写)、诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击、以结构图的形式把知识点给予明确的概括、在阅读文章中予以强化、可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击、效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中、就把知识点的梳理系统化、渗透进日常的教学、学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间、他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲、就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力
基础知识的学习可以很简单、老师报答案、学生记答案、但是长期下来、学生一个养成了惰性、二来、对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果、在更早的时候、我们在教学的过程中、就让学生养成勤查工具书的习惯、养成借助学习资料自己找答案的习惯、他们的自学能力会有更多的提高、他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现、碰到这样的选词填空的题目、也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题
很多时候、学生在碰到类似的阅读问题的时候、信手写来、凭着感觉走是最常见的答题方法。其实、阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握、答题时关键词句的出现、常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上、从内容看、不外乎为塑造人物服务、从结构看、或作铺垫、或埋伏笔……那么他们在答这道题时、答题的大方向是不会出错的、同时、这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束、出现更多的得分点。
这样看来、我以为在教学的过程中、不一定要搞阅读文的题海战术、但是、做一篇文章、却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候、了解出题者的出题意图、熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律、并能在阅读文训练中发复运用。
文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的、另外翻译句子的评卷方针是意译不给分、直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训、初三的文言文教学更应偏重于授课的细致、细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素、必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外、要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背、包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题、课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背、教师一课一课落实、然后再让学生见识课外文言文、引导学生把课内字词意思迁移到课外。
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