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培优辅差工作计划化学

工作计划 时间:2021-08-31 手机版

培优辅差工作计划化学

  通过看、查、问等方式,全面了解学生。下面是CN人才网小编为您整理了培优辅差工作计划化学,仅供参考!

  培优辅差工作计划化学一

  一、指导思想

  坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点,突出学生的发展,积极推进素质教育课程改革,以提高教学质量为核心,重视基础,狠抓培优,为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。

  二、学生情况分析

  从学习情况及知识技能掌握情况看,40%的学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真,各科作业能按时按量完成,且质量较好,能起到较好的模范带头作用,但也有少部分学生,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过辅优转后的方式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。

  三、内容及对象

  1.辅导对象

  (1)培优对象(A):(以期中考试为基准) 70分以上的学生,以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。

  暂定:包玲玉 曹近 方英 刘凡 郭绍静 陈延芳 孟凡术 吴丽平 李 薇 舒 林

  (2)补差对象(B、C):(以期中考试为基准) 40分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中B类学生为能力较强、自觉性较好但础较差的学生。C类学生为基础较基差、能力较弱、自觉性不强的学生。

  暂定:向微 杨春燕 杨贤芬 肖 乐 肖洋 张仕成 杨贤英 杨 魁 侯晓杰 张振元

  2.辅导内容

  (1)、优等生:化学重点、难点知识,含能力提升知识的训练与理解。

  (2)、后进生:化学基础知识,包括化学仪器的使用、基本概念,规律的理解等。

  四、辅导时间、地点

  时间:每周一至周四晚饭后

  地点:多媒体教室或办公室

  五、方法措施:

  1、确立分层目标,做到心中有数

  首先,为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础,确定每个班最多能达到的优秀数、及格数,并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。

  其次,为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标,使学生清楚本节课的任务,这个目标必须具体、明确、切实可行,经过努力能够达到;这个目标必须有层次性,即根据学生不同水平,确定不同层次的目标,由浅入深,由简到繁,体现由简单能力到综合能力;这个目标必须有可测性,针对目标要考虑到对应的检测题,便于课堂教学中随时进行反馈和矫正,以提高教学效果,保证大多数学生达到既定目标,促进教学质量大面积提高。

  2、实施分层教学,力争各得其所

  根据学生学习水平分成A、B、C三个层次,每个层次为一组,在教学时,注意给学生创造成功的机会,如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时,都要考虑到学生的差异,交给学生的问题,应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后,对于差生,要求他们掌握最基本的内容就可以了,练习也主要是模仿性的或稍加变化的;对于学习能力强的学生,要让他们的潜能得到充分发挥,在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高,尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生,在教学过程中更要关注他们,使他们能确保达到及格、优秀。

  3、设计分层练习,争取全面丰收

  (1)分层训练,分步提高

  在集体备课的基础上,根据当前任务,以及要达到的教学目标,精心设计课堂训练的内容,布置不同难度的习题,体现层次性和代表性,不搞“一刀切”、“齐步走”,作业尽量当堂独立完成,避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题,使他们“吃得饱,吃得好”。

  (2)训练变式,提高技巧

  我们每天都和习题打交道,只要掌握科学的方法,把有关典型习题的已知和未知改变一下,就可构成许多新的习题。对A、B类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。C类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题,下次练习时,适当改变数据后再加训练,保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练,既加深巩固了所学知识,又开阔了视野,发展了能力。

  培优辅差工作计划化学二

  让好学生吃饱,后进生吃好”是我们教学中要一直追求的目标,如何培优补差,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心,而改进教学方法,实施创新性教学则是实现这一目标的关键所在。为此,我在初中化学教学中,坚持“面向全体,因材施教”的原则,探索试用了“层次教学法”,收到了意想不到的教学效果。具体做法如下:

 一、了解学生,确定层次

  通过看、查、问等方式,全面了解学生。看的形式有:看学生学习的情绪,了解学生的学习效果。查的形式有:查学生的档案,了解学生过去的学习情况;查学生的试卷,分析产生错误的原因。问的形式有:课堂提问,及时了解学生对知识的'掌握情况;开座谈会,了解学生的学习方法,在全面了解学生的基础上,再根据学生的智力因素和非智力因素的实际情况,学习基础的差异,把学生分为三个层次:优等生、中等生、学困生

二、因材施教,设计目标

  根据化学课程标准和教学内容,对不同层次的学生,设计出低、中、高等不同梯度、不同层面的教学目标,以激发每一个学生的学习积极性。在兼顾全体学生的前提下,帮优等生,“锦上添花”,给学困生“雪中送炭”,通过不同层次教学目标的设计和因材施教,使每个层次的学生都各有所学,各有所得,在原基础上得到了提高,从而全面提高课堂教学效率和质量。


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