说课稿(2)

说课稿 篇3

　　说教材

　　本课为浙版小学美术第二册第2课——《水彩游戏》。

　　儿童的生活离不开游戏，不管是“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”，还是简单的兔子舞，都能释放他们的纯真和快乐。水彩游戏以色彩的流动变化、水色交融，让儿童充满想象和向往，更能激起他们的创造力。当随意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作时，孩子们的想象之窗也被打开了，染出万花筒，吹成百草园，滴出太阳雨，淌出千千万万朵美丽的火花，使我们看到了他们赋予作品的稚拙却深刻的情感。水彩游戏对培养儿童色彩的敏锐感知力、调控力与想象力有较大的作用，而这些能力也是孩子们以后学习新知、参与社会、创建事业所必不可少的要素之一。

　　本课以《水彩游戏》为题，通过水彩的不同技法和工具材料的运用，表现各种不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，极富想象力。教材选择了红、黄、蓝，三原色组成的学生作品，目的是让学生进一步认识各种不同的色彩名称，感受色彩游戏的魅力。教材还选择了滴、淌、染、吹这些水彩画技法，更让学生在基础学习水彩技法的同时创造出新的水彩玩法，激发学生学习水彩画的兴趣，同时还让学生进行适当地联想、想象、添画，使学生在不知不觉中学会了知识，锻炼了能力，增强了创新意识，提高了审美情趣。

　　说教学目标

　　1.了解滴、淌、吹、染这些不同水彩技法产生的效果。

　　2.初步学习运用滴、淌、吹、染这些不同水彩技法创作一幅有主题的水彩画。

　　3.培养学生敢于创作，勇于创新的精神。

　　说教学重点难点

　　重点：学习水彩游戏的各种玩法。

　　难点：运用多种形式的水彩技法创作一幅有主题的水彩画。

　　说教学法

　　突出学生的主体地位，遵循学生自主尝试，体验感悟的指导思想进行教学。

　　首先，通过纸筒人带来的礼物导入，这样的导入既符合学生的年龄特点又激起了他们的学习兴趣。接着，以学生的自主尝试与探究进行美术体验并在原有的基础上进行发明创造，使活动更近一步。然后，根据对比得出添画的方法，有意的让学生对作品进行主题性的创作。最后，以“水彩游戏，放飞创想”的展板形式进行展示，不光是展示了学生本课的创作，更重要的是展示着学生体验的一种感受，每幅作品都是有思想有生命的，这样的活动也显得更有意义。

　　说教学程序

　　一、猜测技法，激发兴趣

　　1.出示四幅水彩作品，学生观察并猜测其表现方法。

　　2.尝试用四种方法进行水彩游戏，教师小结水彩技法。

　　3.揭题《水彩游戏》。

　　二、尝试游戏，探究技法

　　1.学生自主尝试水彩游戏。

　　2.学生发明新的水彩玩法。

　　三、欣赏作品，引出添画

　　1.欣赏大师作品，对比得出添画。

　　2.学生帮教师进行添画联想。

　　3.学生交流添画设想。

　　四、水彩游戏，放飞创想

　　学生进行水彩游戏，教师巡回指导。

　　五、作品展示，自主评价

　　请学生谈谈创作方法，画面表达的情景以及表达的个人情感。

　　六、拓展延伸，获得提升

　　欣赏不同工具，不同方法表现的水彩作品，拓展学生的水彩表现形式。

说课稿 篇4

　　在《大家一起玩》这一课的设计上,我以课程标准为指引，努力追求“回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物”这一教育境界。

一、说教材

　　《大家一起玩》这篇教材是湖北省教育出版社《品德与社会》三年级上册中的第九课，这一课，属于第三单元《班级是我们快乐的家》，承接了《我爱我们班》、《学习交流站》前二个主题的学习，课文共分“游戏怎么玩？”、“规则在生活中”、“我们来定班规”三个部分，这节课主要完成前两个部分的学习。

二、说教学目标

　　做到“小、近、实”。

　　情感与态度目标： 感受游戏中规则的作用，初步形成规则意识。

　　知识目标：了解一些社会组织机构和社会规则，知道生活中处处都有规则，明白规则维护人们安全、愉快生活的重要性。

　　能力目标：在学习和生活中能规范自己，自觉遵守规则。

三、说重、难点

　　通过设计“找规则”和情景创设来突出“让学生知道生活中处处有规则，明白遵守规则的重要性。”这一重点。

　　设计两次效果完全不同的游戏、和给“画鼻子”游戏和自己定规则来突破“自觉遵守规则”这一难点。

四、说教法、学法

　　植物的生长需要土壤、阳光、雨露和空气，孩子的成长同样需要阳光雨露的滋养，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我的教法学法设计是：

　　1、快乐游戏--课堂中的“温暖阳光”。

　　在游戏中学习，是学生喜欢也是最高效一种方法。开课时，我设计了两次“击鼓传花”游戏，接着自己定规则玩“画鼻子”游戏，从这些游戏中得到的真切体验，明白的道理，比老师任何说教都让学生感受深刻，就像温暖的阳光让人们乐于接受。

　　2、根植现实--课堂中的“肥沃土壤”。

　　学生的生活经验是教学的重要资源。课前，布置学生回家对生活中的各方面规则进行调查，课中分小组讨论，汇总并进行交流。使学生在事实面前明白，生活中处处有规则和它在生活中的重要性。

　　3、情景体验--课堂中的“甘甜雨露”。

　　在创设情景中，引导学生换位思考，扮演交警叔叔，教育不守规则的小男孩；想想自己有没有不守规则的事，给自己定一项规则。达到了让学生理解规则、遵守规则的目的。

五、说教学过程

　　这节课我设计了“游戏中感知规则”、“活动中体验规则”、“调查交流中理解规则”、“创设情景中领悟规则重要性”、“拓展延伸，让规则融入生活”这样五个活动，来落实教学目标。

　　活动一：游戏活动--感知规则

　　课上，我刚一问“同学们喜欢做游戏吗？”教室里立刻就沸腾起来了，我故意不说规则，让学生做“击鼓传花”，谁知，听到鼓点响后有人故意拿着花不传，有人却隔着好几个位置向后丢，后排的学生跟着花的方向来回跑着看，教室里一下子炸开了锅，游戏没法再进行下去了。看到预设的时机成熟，我出示了50页两幅图，说道：“这些同学也跟我们一样遇到了问题，他们的游戏为什么也玩不下去了？”有了刚才的体会，学生纷纷说道：“他们不守秩序。”“他们没有讲好规则。”因势利导，我说：“那这样，如果我们再来一遍游戏，你觉得这回要注意什么？”刚才没传到花的一个学生马上说：“要一个一个往下传，不能隔着人丢。”有的说：“游戏过程中，大家要坐在座位上，不能下位，也不能大喊大叫。”也有的说：“表演节目的同学只能讲很短的笑话，要不然会耽误大家玩游戏的时间。”大家说得有条有理，我立即说：“对，同学们说的这些，就是游戏规则。”按照规则进行的第二遍游戏热闹却有秩序，学生都知道了游戏要有规则，为了能感受到游戏的快乐，都愿意按照规则去做。

　　活动二：活动交流--体验规则

　　“画鼻子”这个游戏全班59个学生中有35人都没有玩过，因此，我引导学生一起给它制定规则。我事先在黑板上画好三个脸谱，学生一看都缺了鼻子，就明白了，原来这个游戏是给它们在正确位置加上鼻子。怎样才能让游戏正常进行呢？学生们思考了片刻，就有了结果。一个学生说：“要用围巾蒙上眼睛。”刚说完，就有学生举手说：“这样单着蒙不行，虽然不是很清楚，但还能看到。”马上有人接话道：“我试过，要叠二层以上才看不见。”还有的说：“参加游戏的人都要叠三层，不能有的多叠，有的少叠，要公平。”“画的过程中，不能掀开围巾偷看，底下的人不能告诉画鼻子的人往哪画。”学生们不断地补充，我故意设置难题：“画鼻子的同学一上来就走错了方向怎么办呢？” “每个人在画之前要先看好位置。”也有的说：“给每个画鼻子的同学找个蒙眼的，让他们把画鼻子同学带到脸谱前就行了。”在不断的出谋划策中，这一游戏规则更加完善。几轮游戏过后，我正准备按照书中总结“游戏规则是玩游戏的人共同制定的，玩游戏一定要有规则，并且人人遵守。”这句话时，一个男生突然举手，他说道：“我有几句话想说，我觉得看不见是多么的痛苦，对盲人我们要伸出援助双手，不能认为他们是残疾人就欺负他们。”他的一番感受，引发了其他学生的思绪，一女生接着说：“没有眼睛多么难受啊，刚才我玩游戏蒙上眼睛时，眼前一片黑暗，我一定要爱护自己的眼睛。”另一学生说：“我因为蒙上眼睛看不见，把鼻子画在了右眼下面，大家都笑我，我感到很不舒服，我想以后要是碰到残疾人，我不会再嘲笑他们。”……听着这些发自内心质朴的话语，我不禁暗自激动，同时也为他们喝彩，这一活动设计，没想到还引发了学生对生活对人性的思考，这正是我所追求的“春雨无声润万物”的一大收获。

　　活动三：调查交流--理解规则

　　为了引导学生对身边游戏规则的关注扩展到更广阔的生活空间，我们进行了“找规则”活动调查与反馈。

　　课堂上学生们热烈地进行交流，说出了20多种不同场合的规则，我们把这把它们归纳为学校、家庭、社会生活三大方面，

　　使学生深刻理解到生活处处有规则。

　　活动四：创设情景--领悟规则的重要性

　　创设两个小男孩横穿马路边走边拍篮球，被交警叔叔拦下这个情景。请学生当交警叔叔教育横穿马路的小男孩，再角色换位，如果自己是两个小孩子中的一个，听了交警叔叔的话你会怎么想怎么说（做）？

　　对于身边常见的例子，学生们兴趣很高，纷纷当起了小交警，有的说：“我会说，小朋友，在马路上拍球很危险，过马路时你要左右看，而你却把注意力放在球上，看不清周围的情况，这样车来车往很容易撞到你。”有的说：“我会先把这两个同学送过马路，再教育他们。告诉他们过马路时要把球抱好，走斑马线，如果很想打篮球，可以到小区的篮球场去玩。”

　　一个个“小交警”说得有条有理，接受教育的小男孩也纷纷表示要遵守交通规则，珍爱生命。随后我们又进行了读记交通安全规则儿歌，让它有效地指导于学生具体的交通行为中。

　　活动五：拓展延伸--让规则融入生活

　　“听听激动，做做不动”是学生在学习中普遍存在的问题，怎样引导学生“主动去做”呢？我设计了让学生进行自我评价，找出自己在生活中不守规则的情况，给自己定一项规则。有的说：“我站在队伍后面，每次升旗因为看不见前面，我就喜欢踮着脚跳起来看，还被后面班级的老师批评过，我给自己定的规则是，以后参加升旗时要站直，就算看不见也还可以仔细听。”还有的说：“我给自己定了一个家庭用电规则。以前爸爸告诉我插座不能玩，但我想看看里面是什么样的，就用手去抠，结果被电麻了一下，我感到以后在家也要守规则，不能想干什么就干什么。”在这样互相教育，自我教育中，水道渠成地突破了本课教学的难点。

六、说教学反思

　　回顾整个教与学的过程，学生在游戏中体验到了规则的作用，在调查讨论、情景创设中较深刻地理解了规则的重要性，在定规则中让“自觉遵守规则”成为了自已的主动行为。

　　之后，我们开展了评选“守规则示范生”活动，现在，曾经在楼梯间疯赶的学生知道靠右边走了，课堂讲话的学生能够主动听讲了，班级出现了人人争当示范生的良好氛围。

　　走出课堂，回到现实，这中间还有很大一段距离，只有不断跟进、反馈、巩固成果，才能让《品德与社会》课程成为沟通学生学习与生活的桥梁！