位置与方向单元教学计划

位置与方向单元教学计划4篇

　　日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，我们迎来了新的学习生活，立即行动起来写一份教学计划吧。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划，以下是小编为大家收集的位置与方向单元教学计划，欢迎大家分享。

　　位置与方向单元教学计划1

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、使学生认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、学生知道地图上的方向，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述行走的路线。

　　3、使学生能根据要求绘制简单的示意图。

　　（二）过程与方法

　　1、为学生提供丰富的感性材料，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2、为学生创设一定的生活情境，让学生在合作、交流的过程中，学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、在学习辨认方向的过程中，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。

　　2、在探究、交流的过程中，培养学生合作、交流的意识与能力。

　　3、使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，增强学习的乐趣和自信心。

　　4、培养积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

二、教学重点

　　1、东、西、南、北。

　　认识东、南、西、北四个方向，知道地图上的方向，能够用给定的一个方向找其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、地图上的方向。

　　会看简单路线图（四个方向），能描述行走的路线。

　　3、认识方位。

　　认识东北、东南、西北、西南四个方位，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述物体所在的方位。

　　4、认识路线图。

　　会看简单路线图（八个方向），能描述行走的路线。

三、教学难点

　　1、能够区分图上方位与实际生活中的方位，正确辨认东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方位。

　　2、明确参照物，正确表述物体间的相互位置关系。

　　3、能够比较有条理的描述行走路线。

四、教材分析

　　《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容：一是辨认方向，描述相对位置；二是认识简单的路线图，能描述行走路线。本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。《位置与方向》是温故知新程新添加的内容，而这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。

　　本单元教材编排特点如下：

　　（1）认识方位与看图描述行走路线穿插教学，降低了学习的难度，遵循了循序渐进的思想。

　　（2）从学生身边熟悉的情境入手，有助于学生对概念的理解和掌握。

　　（3）为学生创设了丰富的活动空间，让学生在玩中学，在乐中学。

　　（4）尊重学生的个性，体现多样化的结论。

　　在日常生活中学生对东、南、西、北等方向的知识已经有了一些感性的认识，但还没有形成一个完整的、系统的概念。因此在教学中，教师要为学生创设感性的学习环境，提供充分的活动空间，相信学生能在快乐的情感体验中更好的接受并掌握所学知识。

五、教与学的建议

　　认识东、西、南、北

　　认识东、南、西、北是本单元的启示课，对后面的学习起着十分重要的作用。教科书为我们提供了学生们非常熟悉的天安门的场景，便可由此引入，让学生自由发言介绍天安门广场的景物。在学生们发言的过程中，教师可以引导他们说说建筑物间相互的位置关系，学生自然会用到已有的方位知识（前、后、左、右），这时教师引出“天安门广场一日游”集合地点的选择问题，凸显矛盾，为引入温故知新作了有益的铺垫。

　　在温故知新教学过程中，由于学生已有一些生活经验，容易把图上方向与实际生活中的方向混为一谈，教师不应回避，而是给予直接的引导，如问学生“坐在教室中，我们能说‘上北下南左西右东’吗？为什么？”自然使问题得到解决。

　　为巩固东、南、西、北的相互位置关系，教师还可以组织一些指方向或齐转身的游戏，使学生明确东西相对，南北相对，东南西北是按顺时针方向依次排列的，便于学生掌握由一个方向辨认其余三个方向。

　　在描述位置关系时，学生容易出现表述错误，教师可设计两组对比练习，让学生在问题情境中明确表述方法。

　　看四个方向路线图

　　学生在掌握了辨认图上方向的基础上，学习这部分知识较容易。教学首先应考虑如何激发学生的学习兴趣。借着奥运会的契机，教师设计了游览奥林匹克公园的情境，既激发了学生的学习兴趣，又进行了有益的思想道德教育。还可以根据学生的实际情况创设更加贴近学生生活的教学情境。

　　在描述行走路线时一般包括方向和距离两个要素。教师可分层教学，先解决方向的问题，在添加上距离这一要素。注意有引导孩子学会用关联词语描述行走路线。

　　认识东北、西北、东南和西南

　　教材继续利用校园图引出新的教学内容。对于东南、东北、西南、西北这四个方位词，学生在前面学习的基础上比较容易接受和掌握。在本课的教学中，教师可注重于由一个方向辨认出其他七个方向。首先还是沟通相对位置关系的一组方位词，其次进一步强调了语言表述得准确性，最后利用4张不同方向的教室示意图，帮助学生理解和掌握辨认图上方向的方法，同时把图上方向与实际生活中的方向进行了有机的结合。

　　看简单的八个方向的路线图

　　学生在掌握了看四个方向路线图的基础上学习这部分知识。教材为我们提供了动物园游览图和1路公共汽车行车路线图。在这里教师可结合学生实际，创设更能激发学生兴趣的情境，如把动物园改成游乐园。让学生在游戏的过程中轻松掌握所学知识。同时在选择最佳路线的过程中，数形结合，提升学生思维的含金量。

　　在教学1路公共汽车行车路线时，注意方向的相对性，渗透辩证唯物主义思想。

六、教学中需注意的问题

　　1、注重学生语言表达能力的培养。本单元有很多描述性的语言，既简练又很精确。教师要注意引导学生，准确的表达自己的意思。同时注意学生语言表达的条理性，引导学生学会使用关联词语。在书写的过程中，注意不要出现错别字。

　　2、注意图上方位与实际生活方位的区分。

　　3、为学生提供更为广阔的活动空间，创设更加有意义的实践活动。只有在实际的操作过程中，学生才能更好的理解和掌握所学的知识。