让数学课堂活起来教师征文
中学数学教育是以提高学生素质为根本任务的基础教育，要提高教学质量，必须培养学生认知的积极情感，调动学生内在的学习动力，使学习真正成为一种愉快的活动。在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学。在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、让学习材料活起来。
学习材料是学生解决问题、获得知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学生学习的数学内容应该是现实的、有意义的。数学必须从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作的机会。而信息技术在教学中应用，为我们创设形象生动、贴近实际的教学导入提供了方便。
教师在数学教学中选择有效的学习材料，注重学习材料的生活性、趣味性、实用性、开放性和数学味，使学生真正投入到学习的探究活动中来，真正体现《数学课程标准》中指出的：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。要在实践中不断探索，积极探讨，为改进数学教学工作而努力。
在学习七年级《整式的加减》时，正值家乡孝感北站开通的日子，于是我选择了用身边发生的事实做导入。多媒体展示了孝感北站列车开通的视频，结合农村学生都想去首都北京参观的共同愿望和现下高速列车车速的实际情况，巧妙的设置了新课前导入，激起了学生浓厚的兴趣和强烈的挑战欲。结果证明了这样运用数学材料的效果非常好，良好的开始使整节课气氛愉悦，学生的思维能力发挥特别棒。
让我们的学习材料活了起来，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。
二、营造宽松的课堂气氛
如何营造良好的课堂教学氛围,激励学生主动地探究科学知识,是教学研究的一个重要问题。滋润情感营造良好的课堂教学氛围离不开情感因素。教学中教师的语言、动作、表情等都会影响学生的情感。对学生抱以正确、积极、热情的态度，就是对学生最好的感情投资。很难想象一个脸若冰霜，整天疾言厉色，令学生敬而远之的老师能使学生喜欢她和尊重她吗？讥讽、挖苦、责骂、惩罚等做法只会扭曲学生心理，尊重、民主、理解才会对学生的良好自我充分肯定。
新课标下的数学教学，倡导师生交互活动，课堂为学生的发展提供了更广大阔的空间。只要教师为学生营造了一个适合展示的氛围和舞台，学生才会有创造的冲动，就会产生思想的火花，课堂上才有了精彩的发言。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
在学习九年级统计这一单元《概率》时，我把生活中抽奖这一活动搬到了课堂上，在班长的主持和全体学生共同参与下，让学生在快乐轻松的氛围中体验概率存在我们的身边，在轻快明亮的背景音乐中，学生充分体验到学习数学的快乐。整个课堂气氛达到高潮，从同学们不自觉的掌声中，我感受了他们发自内心的愉快。
心理学研究成果表明：学生在轻松愉快乐观的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高大约三分之一倍，记忆力提高接近两倍，对所知识综合更全面、更合理、更准确。
三、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的'巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
苏霍姆林斯基说过一句这样的话：“请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”魏书生老师也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂45分钟便应以学为主，课堂也应可称学堂。我觉得，我的作用便是指导各类学生充分利用好45分钟。45分钟要积极、主动、高效地学起来。衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。”在课堂上，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，因此，我们必须努力做到把课堂还给学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
把课堂还给学生，变原来的讲授式为学生自学式，以学生的需要为本，当一个课堂从高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式中解放出来时，学生的求知欲望会得到最大限度的激发。
记得和八年级学生一起探究《多边形的内角和》时，我没有直接把多边形的内角和公式搬出来，让学生死记硬背，而是把“如何求多边形的内角和”这个问题放手地交给学生。让他们自己想办法在已知三角形内角和的基础上，从探究四边形、五边形等的内角和入手，既而得到多边形的内角和求法。同学们了解问题后，都摩拳擦掌，跃跃欲试。通过一翻思索、讨论、交流后，采取了不同方法分割多边形，最后再他们的共同努力下，得到多边形的内角和求解方法。这一结果让学生特别有成就感，学习数学的兴趣和信心大增。
如今的数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
总之，新标下的数学课堂不再是封闭的知识训练集中营，也不再是单纯的知识传递。让课堂活起来，使学生找到丢失已久的自我，享受生命成长的快乐，我们的课堂也会变得春光灿烂，精彩纷呈。
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