11—20各数的认识教学反思
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，动画片，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11～20的数，知道20以内数的顺序和大小。本单元主要使学生掌握20以内的大小和11～20各数的说法和写法。因为在幼儿园的初步了解，我认为：在《11—20各数的认识》的教学中应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。因为学生已基本上能数出数量在11～20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题。
我们在教学中，提供的素材要注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。但因为学生比较熟悉，兴趣就会减退。因此，我设计了一幅郊游的情景图，是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的'顺序和大小。能够正确、迅速的读11～20各数。但在出示两捆时，有学生误解为1个十和1个十组成的。这时，我引导学生说：1个十再加1个十也就是几个十？这样学生就很容易说出：2个十。
让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让我了解学生对新知识的已有水平。我们可以根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。因此，我让学生自己看图说出各数是几。通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。这就设计了游戏：你说我猜。首先由老师说出一个数的组成，让学生很快地猜出这个数是多少，再由学生仿照老师的方法说一个数的组成，再指名回答。
当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，因此我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。让学生通过数小棒，说数组成，在同桌之间进行比较，你说我说，也能让不懂的学生在同桌的帮助下完成任务。
通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1～20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。
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