教科版《家》教学设计

教科版《家》教学设计

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的教科版《家》教学设计，希望能够帮助到大家。

教科版《家》教学设计1

　　教学目标

知识与技能：通过这次口语交际，使学生表达有条理，语气、语调适当，并乐于参与讨论，敢于发表自己的想法。

过程与方法：使学生表达有条理，语气、语调适当，并乐于参与讨论，敢于发表自己的想法。

情感、态度与价值：激发学生热爱家乡，树立建设家乡美好未来的志向。

内容分析

教学重点：培养学生的材料组织能力。

教学难点：使学生表达有条理，语气、语调适当，并乐于参与讨论，敢于发表自己的想法。

教学准备

　　课前预习

教学流程

　　一、复习导入

　　1、谈话：如果说这一单元又一个主题，那就是家乡，如果说这一单元又一种情感，那就是乡情——作者爱故乡摇曳的芦苇，爱故乡绚烂如花的萤火，爱故乡充满生机的银杏树，爱故乡那可爱的人们…。。

　　2、这节课我们也来夸夸自己的家乡！教师出示家乡的课件，学生欣赏。

　　二、探究新知

　　1、明确要求，自选话题

　　（1）自读文字说明，了解本次口语交际的内容和要求。

　　（2）让学生谈谈自己的搜集的资料。

　　2、从实际出发，比对当年与现在的家乡。

　　3、互相启发，互相讨论。

　　（1）同桌交流：注意在倾听时认真耐心，在表达时有条理，语气、声调适度，并能吸取同桌在表达、想象等方面的长处和提出的建议。

　　（2）小组交流：评出最优秀的或者是进步最大的同学，推荐参与全班交流。

　　（3）全班交流：引导学生从表达是否又条理，语气、语调是否恰当等方面进行评价。

教学反思：

　　本次口语交际是围绕“当年的家乡”这一话题来开展的。教材由2段文字和1幅插图组成。文字说明让学生在家长那里了解家乡当年在环境、面貌、工农业、交通、文教卫生、生活状况等方面的情况，与现在做比较。由于是发生在自己身边的事，特别是又关家乡的内容学生的学习积极性很高，课前也做了充分地准备，有些家长也及其配合帮助孩子找了许多资料，让孩子在课堂上与同学们交流、分享。这节课对于平时不爱发言或表达不流利的孩子我格外关注，并适时给予鼓励，挖掘孩子的闪光点，让孩子增强学习语文学科的兴趣。

教科版《家》教学设计2

　　教材简析

　　《家》这首儿童诗，先赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，再赞美自己的家，使家的概念更加形象具体。主旨是写家温暖幸福，表达了爱家的思想感情。本诗节奏和韵律富于变化，具有音乐美。

　设计理念

　　本课的教学设计，以引导学生的主动发展为出发点，以引导学生互动、探究、拓展学习为主要形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

教学目标

　　1、蓖ü读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。

　　2、蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、崩用自读、自悟、合作交流的方式引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。

　　4、毖Щ岜究紊字，认识独体字。

　　教学重、难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：语意理解。

　　教学准备

　　多媒体课件、图片。

　　教学时间

　　2、课时(第2课时略)。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、比巳硕加凶约旱募遥你能向大家介绍一下你的家吗?(学生畅谈自己熟悉的家。)

　　2、惫赜诩业氖陆惨步膊煌辏这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗，第4课《家》。(板画房子，板书课题。)

　　3、毙∨笥延凶约何屡、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢?它们的家在哪?什么样呢?我们到课文中去寻找答案吧。

　　(通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。)

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)熟读感知。

　　1、笨雌匆舳量挝模要读准字音，不丢字、不加字。

　　2、逼匆艉鹤侄哉斩粒在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。

　　3、笨春鹤侄量挝模把句子读通顺、读连贯。

　　(通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。)

　　4、崩用多媒体出示5、6课课文，进行比较，发现诗节、介绍诗节，并请学生标出小节。

　　(让学生通过观察主动获取新知，使学生感受到发现的快乐和成功的喜悦。)

　　5、笨火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家?在哪?什么样呢?

　　(学生汇报，教师出示相应的“家”的图片。)

　　6、彼能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听?

　　(通过看板画说课文主要内容，初步培养学生的口语表达能力和概括能力。)

　　(二)精读感悟。

　　1、痹谡馐资中你最喜欢谁的家，用你自己喜欢的方式读给同桌听。

　　(让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习主动权还给学生，为学生自主学习提供了空间，激活了学生的主动参与意识。)

　　2、蹦阋欢ǚ浅Ｏ不墩飧黾遥怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢?小组同学在一起练习读一读，再说一说，你为什么喜欢他的家。(小组交流)

　　(在小组学习中，个性得到了尊重，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。)

　　3蹦阆不端的家，读给大家听。(学生读自己喜欢的诗句。)

　　诗句的处理方式如下：

　　(1)第1句：鸟儿的家。

　　①(课件演示：鸟的活动画面)想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉?

　　②请大家做一个感觉“舒服”的动作。

　　③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。

　　④你觉得他读得怎么样?在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗?

　　(结合画面，联系生活实际，再让学生做动作，这样让学生感悟出文字的丰富内涵，提升他们感受文字的能力)

　　(2)第2句：蜜蜂的家。

　　①“漂亮”换个词怎么说?

　　②(课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的场景)你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮?为什么蜜蜂觉得自己的家漂亮?

　　(用画面做引导，让学生通过换词方式，理解诗文，激发他们对阅读的兴趣，使之更投入地朗读。)

　　(3)第3、4句：鱼儿和蜻蜓的家。

　　①(课件演示：鱼儿和蜻蜓的家)你又看到了谁的家?在哪儿?什么样?

　　②比一比、读一读第2小节。

　　(4)朗读第1、2小节。

　　①(课件演示：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景)看，这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中，它们多幸福啊!

　　下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读1、2小节。

　　②通过生生、师生评价，指导学生读得更好。

　　(5)第3小节：小朋友的家。

　　①(课件演示：小朋友生活的场景)如果你是这个家中的小主人，你想说些什么?

　　学生结合自己的生活经验，想象自己想说的话。

　　②请你根据诗意，结合画面说说“抚爱”的意思。

　　③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。

　　(学生选择自己喜欢的诗句读，教师运用多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，从深刻感悟文字到自然形成语感。)

　　(三)诵读积累。

　　教师出示小动物家的图片。

　　1贝蠹铱矗黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找到家?你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?你都能把谁送回家呢?自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀!(学生自由练说)

　　2毖生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。

　　(通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在生动、有趣的气氛中学习，激发学生积累语言的兴趣。)

　　3蔽蘼凼嵌物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。

　　4蓖学们看画面，听音乐，欣赏、朗诵(或背诵)这首诗。

　　(学生诵读，有利于积累、体验、培养语感。)

　　三、拓展升华

　　1蹦慊怪道谁的家，说给大家听。

　　(将课文内容延伸，为学生创造性学习提供空间。)

　　2(课件演示：学校、班级画面)这是哪?谁的家?

　　3蔽颐侨国各族人民有一个共同的家，那就是……(课件演示：各族人民齐聚天安门的场景。)

　　4蹦阕钕攵宰婀说什么?

　　(激发学生对祖国的热爱，使情感进一步升华。)

　　四、延伸结束

　　我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。(这一环节的取舍视本节课的时间而定。)

　　(绘画加深对课文的理解，也是再创造的过程，孩子们的个性在绘画中得到充分张扬。)