教学设计方案

【精选】教学设计方案十篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　一、预设目标

　　1、 学会5个生字，认识偏旁皿；读写锄禾辛苦等词。会用辛苦写句子。

　　2、 会用自己的话说清楚古诗的意思。

　　3、 会背诵、默写课文。

　　4、 体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

　　教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

　　教学难点：餐的字形，日当午的意思。

三、教学时间：2课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

　　1、 学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解锄禾辛苦日当午等词的意思。

　　2、 培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

　　3、 背诵古诗。

（二）教学过程

　　1、 看图说话，揭示课题。

　　（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

　　看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？

　　（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，）

　　（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

　　启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学锄：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说锄禾是什么意思？

　　2、 图文结合理解古诗。

　　（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

　　（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

　　自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论

　　（2）说说全诗的意思。提示：☆用什么时候，谁在哪里干什么说一句话。

　　如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

　　可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

　　理解：日当午是什么意思？

　　☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？汗滴禾下土

　　☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　（碗中的饭）（全、都）

　　3、 朗读指导。

　　锄禾/日/当午，

　　汗滴/禾下/土。

　　谁知/盘中/餐，

　　粒粒/皆/辛苦。

　　4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

　　5、齐背古诗。

　　6、学习生字：

　　盘：认识皿字底。

　　餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

　　皆：口诀上比下白皆都是。

　　辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

　　7、 固生字、生词，卡片抽读。

　　8、练习。

　　（1） 抄写生字，每个生字写3个并组词。

　　（2） 抄写句子：

　　中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

　　（3）抄写古诗。

第二课时

（一）预设目标

　　1、 懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

　　2、 进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

　　3、 背诵默写古诗。

（二）教学过程

　　1、 复习检查。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）扩词：

　　锄锄头锄草锄禾

　　餐早餐午餐晚餐

　　辛辛苦辛劳辛勤

　　（3）根据意思写出课文中的词语：

　　给禾苗锄草松土。（ ）

　　中午，火辣辣的太阳当空照。（ ）

　　（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

　　2、 进一步理解诗意。

　　（1）教师描述情景，学生说诗句。

　　（2）教师说诗句，学生说诗意。

　　（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、 诗意升华，行为指导。

　　（1）读了这首诗，你懂得了什么？

　　（2）辨析：

　　A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 （ ）

　　B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。 （ ）

　　C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。 （ ）

　　D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。 （ ）

　　4、 巩固练习

　　（1）用辛苦造句。

　　（2）默写《锄禾》。

　　（3）比一比，组词。

　　锄（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盘（ ）

　　助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ）

　　（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

教学设计方案 篇2

　　一、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。

　　二、学习目标

　　1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8、继续学习略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

　　10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

　　13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

　　三、教学与学法

　　1．精读课文的教学。

　　精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　（1）继续加强词、句训练。

　　（2）要重视朗读的指导和训练。

　　（3）逐步培养学生默读的能力。

　　（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

　　(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。

　　这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

　　(6)开展合作学习。

　　可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的疑或惑，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。

　　(7)组织好全班交流。

　　要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

　　2．略读课文的教学。

　　略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。

　　3．选读课文的教学

　　教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

　　（三）关于口语交际教学

　　1．明确口语交际的要求，培养能力。

　　教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。

　　2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

　　情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。

　　3．全员参与

　　要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。

　　4．引导学生自主进行评价。

　　引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。

　　5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

　　6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。

　　教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

　　四、教学准备

　　在上课之前，必须做好充分的准备，根据上课需要准备生字卡片、课件等。

　　五、学情分析

　　我班现有37人，大部分学生学习积极性较高，爱学习，并养成了良好的学习习惯，但仍有部分学生学习态度不够端正，贪玩；不能主动用心的学习，教学中要坚持 正面引导的原则，因材施教，努力转化学生。

　　六、教学时间安排

　　精读课文 ８０课时

　　略读课文 ２０课时 总计１３２课时

　　语文园地 ３２课时

　　七、作文计划

　　本学期安排了８篇习作，每次习作安排在语文园地中，时间大约是每两周一篇，具体内容安排要求：