说课稿

精选说课稿模板集合6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　今天，我说课的内容是人美版第十三册第四课《生动的小泥人》。它是一节造型表现课，适用于七年级学生。

　　一、教材分析

　　泥塑是我国民间艺术的一朵奇葩，以《击鼓说唱俑》为代表的汉代陶俑到近代的泥人张、惠山泥人等，都充分体现了我国民间艺术纯朴、稚拙的独特魅力。由于条件所限，本节课我改用橡皮泥为材质进行教学。

　　二、分析学生

　　七年级的学生已经掌握了一定的美术基础知识。提到“泥”他们并不陌生，儿时经常玩泥巴，小学时接触过橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法与技巧。因此，我让学生欣赏名家作品和同龄人的作品，从中体验制作方法，为他们的创作提供广阔的空间。

　　三、教学目标

　　1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三维空间的塑方法。培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。

　　2、熟练掌握手捏泥人的基本技法：团、压、揉、搓、卷、接等。用写实或夸张的艺术手法制作小泥人。

　　3、了解我国泥塑文化及其悠久历史，欣赏各地区泥塑的艺术特色，激发学生弘扬民族艺术的愿望。

　　教学重点：欣赏各具风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。 教学难点：运用写实或夸张的手法制作一个生动的小泥人。

　　教学方法：

　　在导入部分，用讲故事的的方法调动学生的积极性。在探究学习环节，我没有采用以往“教师教、学生学”的模式，而是用师生共同探讨的方式，让学生在轻松的环境中自己摸索捏泥的技巧和方法。这样，学生的作品就避免了“千人一面”，而变得“千姿百态”了。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　1、学生相互交流搜集到的资料。

　　2、教师总结：同学们收集的资料很丰富，想看我收集的资料吗？

　　教学意图：引发学生的好奇心，让分他们有学下去的欲望。

　　3、课件展示《阿福》的图片，请同学们猜一猜：图片中的形象是谁？他有怎样的故事？利用问题“阿福的制作材料是什么？”导入本课。

　　二、探究学习活动

　　1、看一看：

　　⑴、古代泥塑作品。师生共同探讨泥塑的起源及发展。

　　⑵、现代泥塑作品。

　　教学意图：使学生了解我国民间泥塑文化及悠久历史，它不仅是中国的艺术，也是世界的艺术。

　　⑶、教师提问：这些形象可爱吗？为什么？

　　引导学生总结出：一个好的作品不仅要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。这样，就使学生对泥塑造型的夸张、变形方法有初步的认识。

　　2、想一想、试一试

　　这一环节我主要通过提问来引导学生在尝试中寻找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥变成我们需要的形状？”、“有的形象要用几块橡皮泥才能完成，怎么连接它们？”学生在一次次的尝试中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。当然，教师并不是放任不管，而是适时的予以指导。

　　三、学生实践、制作环节

　　1、展示同龄人的作品，激发学生的创作欲望。

　　2、分两组以竞赛的方式，比一比哪组同学的作品样式新颖、数量多。

　　教学意图：利用竞赛的方式，增强学生的集体主义感，教师不固定创作主题给学生充分想象的空间。这样，可以提高学生的创作热情。

　　四、教学评价

　　进行泥人作品展，采用学生自评与师生互评相结合，根据实际情况评定哪个小组获胜，教师表扬有创意的作品。

　　教学意图：让学生对自己和他人的作品有一个全面而规范的评价，培养学生发现他人优点，了解自己的优势与不足的能力

说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　1、该课所处的地位和作用：

　　《世间最美的坟墓》是全日制普通高级中学（试验修订本? 必修）语文教材第

　　一册第三单元《外国散文两篇》中的第一篇，这是一篇课内自读课文。

　　本单元由四课五篇文章组成，其中一篇记游形式的散文，一篇回忆性叙事散文，

　　一篇序言形式的散文，两篇寓情于景的散文。单元教学要求是在把握文意的基础上，概括内容要点，进一步提高学生的阅读能力。

　　本单元前几课已经对单元学习重点“概括要点，提取精要”进行了学习，本课

　　主要解决的就是培养学生自学能力，进一步增强学生的概括能力。

　　2、课文简析：

　　《世间最美的坟墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看这似乎是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　3、教学目标：

　　高中教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果”。所以，在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本课文“自读提示”和“训练重点”，我制定了以下教学目标：

　　（1） 领会本文寄寓在对墓地朴素美描绘中的对托尔斯泰伟大人生选择的赞美。

　　（2） 加深学生对朴素美的理解，培养学生的审美情趣。

　　（3） 运用本单元学习的方法，继续训练概括文章内容要点，揣摩语言的能力。

　　4、教学重点与难点：

　　在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“概括要点，揣摩语言”定为本课的重点。

　　教材编写的指导思想之一是：在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。因此，“加深学生对朴素美的理解，培养学生审美情趣”则被定为本课的难点。

二、说教法：

　　现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

　　考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。

　　具体教法是：

　　(1) 诵读激情法：就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美感。

　　(2) 问导法：这里的“问”绝不是我们通常意义上的串讲串问，而是一种开启学生创造心智的具有点拨意义的“问”，这里的“导”就是引导帮助学生达成目标。

　　(3) 点拨法：即“相机诱导，适时点拨”，当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨，以提高学生的阅读效率和阅读能力。

三、说学法：

　　大纲要求：“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打下基础”，叶老也提出了“教是为了不教”，所以，在学习指导和能力训练上，我的做法就是“导读为重，理解为主，训练为辅”。

　　(1) 速读课文，习用圈点、勾画、批注法。

　　(2) 在教师指导下，理解朴素美的含义和体味景物描写的作用。

　　(3) 抓关键词、句的读书法。

四、说教学程序：（安排一课时）

　　（一） 本课的课堂导入语我是这样设计的：

　　同学们，假如你是一位伟人，你死后希望自己的坟墓建成一个什么样子呢？

　　（学生自由讨论，指名回答）

　　那么，作为一代伟人的列夫托尔斯泰，他的墓地又是一番怎样的景象呢？今天，我们就来学习奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》一文（板书课题），看看在他笔下“托尔斯泰的墓”是不是最美的。

　　导语的设计不仅在于激趣，还在于激思，激情，而且应争取学生的参与，挖掘学生智力潜能，激活他们的思想，调动他们的学习热情，为本课的顺利进行作准备。

　　（二） 交代学法：

　　此前已有有关的阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现其课堂主体地位，引导学生通过读书、勾画、批注、质疑、讨论等方法，把握课文，达成目标。

　　（三） 自读指导：

　　1、诵读指导：

　　学生齐读课文。

　　（1）解决生难字词。

　　（2）感情基调。

　　在朗读中，注意体味作者语言的特点，体会景物描写中渗透的感情色彩。

　　诵读的目的在于激情，激发学生的审美情趣，唤醒学生的审美意识，使学生能正确理解作者包含的深厚的感情。其次，是为了培养学生的语感，这是进行阅读理解关键环节。

　　2、整体感知，概括要点：

　　整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可借助有关词语概括；如没有，可用自己的话概括。因此，我打算采用问导法与点拨法，培养学生的整体阅读能力。这一环节我设计了以下三个问题：

　　（1） 文中哪一个词最能概括托尔斯泰墓的特点？

　　点拨：朴素。

　　（2） 托尔斯泰墓具有哪些具体的特征？作者是通过什么手法来描写的？

　　点拨：没有：十字架 墓碑 墓志铭 名字

　　只有： 小小长方形 土丘 鲜花

　　没有： 好奇（破坏宁静）

　　只有： 敬意

　　对比手法。

　　（3） 为什么说朴素是最美的？

　　学生自由交流讨论，教师作适当点拨，不要求答案统一。

　　3、辨别筛选，提取精要：

　　这一环节，我打算采用抓关键词，句的读书法，即让学生自由的进行阅读交流，勾画，找出相关的语句，以培养学生的阅读能力。

　　（1） 找出文中景物描写的句子，并思考其作用。

　　点拨：学生找出后，全班齐声朗读。

　　通过对自然景物的动态描写反衬出墓地的宁静。托尔斯泰墓周围的自然景物与其他墓地的奢华装饰形成对比，更显示了坟墓的朴素。优美的自然景物也给庄严肃穆的氛围中增添了温暖、优美的色彩，使读者不仅受到“严肃”，更感受到美好、动人。

　　（2） 筛选并概括作者对托尔斯泰墓的评价的句子。

　　点拨：托尔斯泰墓是作者在俄国所见到的景物中最宏伟、最感人的，它的逼人的朴素引人敬慕、感人至深。

　　（四） 课堂训练：

　　课堂训练的目的，主要是巩固学生所学的知识，培养学生的能力，达成课堂目

　　标，因此，我设计了以下5个题，从不同方面训练学生概括要点，提取精要的能力。

　　阅读全文，完成下面的题：

　　1、“就像偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵那样不留姓名地被人埋葬了”意思是：

　　A（他的一生）曾像流浪汉一样坎坷，曾像士兵一样战斗。

　　B（他）终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。

　　C（他）就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失了。

　　D（他的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。

　　2、作者用那破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较。这样写起到什么作用？下面分析不当的一项是；

　　A可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。

　　B从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬托尔斯泰墓的逼人的朴素。

　　C三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。

　　D前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人的墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。

　　3、者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，从文中找出两个

　　具体表写参观者这种崇敬之情的句子。

　　4、如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状，下面的语句中哪四项是必不可少的？

　　A完全按照托尔斯泰的愿望。

　　B这个小小的，隆起的长方形。

　　C就在自己庄园的某块地上。

　　D没有十字架，没有墓碑、没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。

　　E远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。

　　F埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

　　G世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

　　H风儿低吟，甚至全无人语声。

　　L围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的。

　　5、作者为什么说“特殊的日子”？

五、说板书设计

　　世间最美的坟墓

　　茨威格

　　总 特 点：朴素

　　具体特征：没有： 十字架 墓碑 墓志铭 名字

　　只有：小小长方形土丘 鲜花

　　没有：好奇（破坏宁静）

　　没有：敬意