说课稿

【必备】说课稿模板八篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　教学目标：

　　（1）、能正确译讲并背诵课文。

　　（2）、了解按观察过程进行记叙描写的方法。

　　（3）、懂得故事所阐明的道理。

教学过程：

　　同学们，今天我们一起来学习新课《螳螂捕蛇》。

显示学习目标

　　（1）、能正确译讲并背诵课文。

　　（2）、了解观察过程进行记叙描写的方法。

　　（3）、懂得故事所阐明的道理。

　　3、了解蒲松龄及《聊斋志异》

　　4、下面，请同学们按照这节课的学习目标，先朗读课文。比谁读音准确。

　　（学生开始朗读，教师及时指正，及时评价及时正音。）

　　结合联系三，读停顿。

　　同学认真大声朗读课文。

　　再请几个同学朗读。

　　齐读课文。

　　自学指导：请同学们对照注解译读课文，如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。8分钟后，请学生复述故事内容。然后看谁译讲正确。

　　显示有疑难及关键的字词。

　　译讲方法，先读一句原文，解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

　　偶 以尾击柳 攫 行 状 攧 甚 审视 去 厉 殊无所见 竟 觇 大疑 革

　　围 临

　　10、自由朗读课文

　　讨论

　　在这篇文章中处处流露出他仔细观察的痕迹，从课文中找出这些词语。

　　登觇 审视 渐近临之 视

　　看出按什么样的顺序记叙？借张姓者从远到近的观察顺序。

　　具体观察到什么事物？蛇和螳螂

　　观察到的是一条什么样的蛇，用文中的语句说。

　　巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击柳，柳枝崩折，反側倾跌之状。

　　告诉我们这是一条怎样的蛇？

　　巨大，力量大，痛苦深。但与螳螂比应该是强的。

　　那么其中的螳螂有是怎样的？从形体上讲，哪句话写出它的特点？

　　然审视殊无所见。

　　但是螳螂又是怎样战胜蛇的，课文用哪些语句说？

　　则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，攧不可去。

　　研读这几句话分析螳螂如何战胜，用自己的话语说。

　　占据有利位置，以己之长攻敌之短。刺入深，持之以恒。

　　这也是这篇文章要告诉大家的道理

　　12．插图是为了我们更好的理解课文内容服务，大家觉得这篇课文的插图有没有起到这样的作用。通过为课文插图指瑕，从课文语句“巨蛇围如碗”和“殊无所见”的分析中得出蛇画得太小，而螳螂画得太大了的谬误。学会认真观察生活中的景和物的方法，并能举一反 回忆第四单元的《牡丹图》与《斗牛图》来加深印象，从而养成观察的习惯。

　　在明确本文的中心之后，可以让学生讲述有类似课文的“以己之长，攻敌之短”道理的故事。［提示］历史上诸如火烧赤壁等历史上“以弱胜强” 的著名战役均可说明问题；还有像济公故事中的蟋蟀斗公鸡等也可。

　　作业布置

　　(1)反复诵读，做到熟练背诵

　　学习古文言文短篇小说，不仅要读懂，还要注意积累，因此学习文言文，特别是名句名篇，更要做到熟练背诵。

　　(2)读后学写，以写促读

　　以《螳螂捕蛇》为基础展开丰富想象，按观察顺序，结合心理活动等描写方法，将原文改写成一篇记叙文。这样做不仅可以练笔，提高写作水平，还可以加深对原小说的理解，做到以写促读。

　　《螳螂捕蛇》评课

　　《螳螂捕蛇》是第一册第五单元的一篇阅读训练课文，这一单元的重点是“观察、反映生活（景和物）”。邵老师的这节课能扣住单元重点，教学目标明确，注重朗读及译讲课文，能使学生把握文章中心。

　　邵老师以介绍作者及作品导入，多次要求学生个别或集体朗读课文，教师并且指出了朗读文言文不仅应注意朗读准字音，还要注意朗读节奏和语调。我觉得对于初一学生来说，加强文言文朗读的确很重要，能培养良好的语感，能为阅读、理解浅近的文言文打下良好的基础。

　　在朗读的基础上，教师要求学生抓住关键词语译讲课文，这样就能化难为简，便于疏通文意。

　　在译讲基础上，布置的几个思考题

　　能够让学生深入课文，进行挖掘，从而悟出文章的中心：只要以己之长攻敌之短就能克敌制胜，弱者也可以战胜强者。

　　要求学生观察插图描绘得好不好这个环节，也能够调节课堂气氛，激发学生的思维，培养学生的观察力，让学生觉得新鲜，从而更深地理解课文。

　　有一点可供商榷：讲授课文时，可多联系以前学过的文言文知识，使学生触类旁通。

　　重视基本功 发挥自主性

　　让学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养学生观察周围景物的习惯，逐步提高观察和反映周围景物的能力是教材设计《螳螂捕蛇》这篇文言短篇小说的目的所在。邵老师的公开课很好的达到了这一效果。

　　一．成功处理了教材，克服了文言文相对枯燥的特点，充分调动了学生的积极性

　　鉴于学生刚进入中学正式学习文言文，缺乏正确的学习方法和良好的阅读习惯，缺少一定的文言知识的积累；同时不了解作者的生活背景和写此文的现实意义批判功能。所以邵老师根据学生的实际情况，对这一内容进行大胆地舍弃，在课上不作要求，而放在学生课外自主的积累中。

　　学生初步理顺文章后，邵老师重点让学生分析比较了文中的螳螂和蛇。结合初中生的个性特点，充分利用了动物形象的优势，最大限度地激发了学生的兴趣，让学生自主的进行归纳，弄清了文章的主旨。

　　二．成功挖掘了教材，拓展了教学内容，丰富了学生的知识

　　邵老师特别强调了在对字、词、句的落实，这是文言文教学的传统重点。与此同时，邵老师还利用了教材中的插图，引导学生观察、剖析插图，结合自己对文章的理解谈自己的看法。这一做法，既极大地锻炼了学生的观察能力，又考察了学生对文章的具体理解和掌握程度，更为重要的是锻炼了学生的分析、比较问题的能力和表述观点的能力。可谓一举多得，把教材的作用发挥的淋漓尽致。

　　三．结合文言文的特点，突出了朗读训练

　　“读”是古文学习中的一个不可或缺的环节，邵老师也安排了大量的朗读，而且形式多样，层次清晰，与授课进度、学生掌握的程度结合紧密。在整个教学过程中，邵老师对于朗读过程中出现的错误读音给予了及时的纠正。并适时讲解文言字词，让学生在纠正自己的错误过程中取得进步。这种做法有利于加深学生的印象，提高了“45分钟内”的效率。

　　总而言之，邵老师的公开课目标明确，流程清晰。邵老师讲解生动，学生积极活跃。方方面面都值得我好好学习。