加几教学反思

　　本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+9的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7加几的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”一九一九好朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五凑成一双手。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，使学生在愉快的学唱中掌握了“凑十法”。

　　本节课有如下几个特点：

　　1.注重从具体到抽象的过渡

　　首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

　　2．注重学生的思维过程

　　精心设计练习，计算课是较单调无味的。特别是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特别是对一年级小朋友们来说，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我把练习设计为“你只要做对一道，并且讲出你想的过程。老师就给你一个奖励，这一效果显著，学生们对这些奖励和鼓励产生了极大的兴趣。以不同的形式出现，促使学生主动参与学习，使课堂充满活力。培养学生的合作意识本节课教学充分运用合作学习方法。例如：教学例题8+5时，我让学生四人合作，引导探究算法。计算7+6采用合作方式。这样不仅能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。

　　3.注重学生初步合作能力的培养

　　在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。