《沁园春雪》教学设计

《沁园春雪》教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《沁园春雪》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《沁园春雪》教学设计1

　　教学目标:

　　1. 了解诗歌的特点.

　　2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。

　　3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

　　4. 教育学生具有远大的理想抱负。

教学过程：

㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

　　教师补充：诗歌特点：

　　⑴具有强烈的感情色彩。

　　⑵通过形象表达思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷语言精练。

　　⑸押大致相同的韵。

㈡初读全词：

　　⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

　　⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。

　　⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

㈢精读上阕：回答下列问题。

　　⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

　　⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

　　⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？

　　⒋把静景写成动景的句子是？

　　⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。

　　⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

㈣精读下阕：

　　⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

　　⒉师生研讨：

　　⑴分几层、层意。

　　⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是 。

　　3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

　　⑴毛泽东：

　　⑵顾炎武：

　　⑶陆游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成语。

　　⒌写雪的古诗。

　　㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

　　㈥总结：

　　附：板书设计：

　　总写之景 意境壮阔 热爱

　　上阕：写景

　　具体实景 动静结合 江山多娇 祖国

　　想象之景 艳丽多姿 山河

　　过渡： 承上启下 歌颂

　　下阕：论史 评古： 短语文治 英雄折腰 风流

　　论今： 风流人物 人物

《沁园春雪》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

　　2．把握词写景和议论的特点。

二、教学重点：

　　理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

三、教学难点：

　　体会作者的胸怀、思想感情。

四、教学程序：

　　1．导入：由毛主席的嗜好导入。板书课题。

　　教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。

　　2．明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。投影出示。

　　3．导学过程：

　　A整体感知：

　　1.教师范读。

　　2.学生边听边想。

　　（1）从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。

　　明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。

　　（2）内容。将上下阕内容各用一个字概括。

　　板书：上阕物————江山

　　下阕人————英雄

　　江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。（引）

　　江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？

　　师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表达方式：上阕：描写下阕：议论抒情

　　（3）讲解过渡句的作用

　　教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。

　　B.文章又如何描写？怎样议论？

　　1．指名读上阕。

　　（1）毛主席不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。

　　提问：主席是怎样用笔的？

　　回答：先总写，再具体写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。

　　女生齐读上阕。

　　教法、学乏：体味意境。

　　（2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？

　　2．读下阕。

　　（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。“惜”从何来？

　　（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

　　出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深入体会。

　　D.比较体验：

　　《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？

　　出示题板。

　　E.总结：鉴赏诗词的思路。

　　F.再品词的意境。放录音。

　　作业。

　　总体回顾，发散思维。

　　展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？

　　板书设计：

　　总实

　　上阕物——江山分描写

　　总虚

　　沁园春雪评古议论

　　下阕人——英雄

　　赞今抒情

《沁园春雪》教学设计3

　　一、导入

　　四大文明的古国之一的中国：有着９６０万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

　　二、整体感知

　　（注：带着以下问题阅读课文）

　　１、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）

　　２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句──承上启下）

　　３、提出问题。（补充在后边，此略。）

　　三、局部品味

　　１、论“整体感知”中的问题“２”来引入对词的学习。

　　既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：

　　实──────虚

　　｜｜

　　｜｜

　　总──────分

　　｜｜｜

　　｜｜｜

　　秦皇汉武……略输

　　北国风光长城、黄河（静）

　　冰封……雪飘（惜）

　　望｜看……娇──引：唐宗宋祖……稍逊──往……今……

　　山舞、原驰（动）

　　成吉思汗……只识

　　描写───────抒情

　　注意：

　　⑴作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

　　⑵从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

　　⑶请学生说出导语中的问题。

　　⑷按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

　　２、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

　　四、布置作业

　　１、给下列加粗的汉字注拼音：

　　沁（）分（）外妖娆（）逊（）

　　数（）风流人物

　　２、阅读课课文完成下列题目：

　　Ａ、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。

　　Ｂ、写出词中过渡性的句子：。

　　Ｃ、点明这首词的中心的句子：。

　　Ｄ、词中押韵的字：；韵脚是：。

　　Ｅ、“沁园春·雪”中的“沁园春”是词的；“雪”是词的。

　　Ｆ、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

　　答：。

　　Ｇ、简要的说说这首词的写作特点。

　　答：。

　　Ｊ：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是代的写的《》，这首诗歌中名句是：。