行路难李白的教学实录

　　运用教学实录教学，不仅给老师起到了示范作用，而且也是孩子们学习的榜样。下面就是小编整理的行路难李白的教学实录，一起来看一下吧。

一、忆海拾贝，走近李白

　　１、回忆李白的诗歌及诗人形象：

　　师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

　　出示课件：

　　我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：

　　“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

　　（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）

　　生１：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。

　　生２：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。

　　生３：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。

　　生４：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。

　　师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

　　２、师生互动，了解李白生平：

　　师：首先，我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人？

　　生：唐代。

　　师：李白字什么，号什么？

　　生：字太白，号青莲居士。

　　师：李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？

　　生：浪漫主义，被称为：“诗仙”。

　　师：好，让我们一起走近李白，了解李白。

　　出示课件：（教师讲解）

　　李白，字太白，号青莲居士。盛唐诗人，有“诗仙”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

二、初读诗歌，整体感知

　　１、了解诗歌创作背景：

　　师：大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？

　　生：不知道。

　　师：那老师来告诉大家。

　　出示课件：（教师讲解）

　　《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。７２２年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。

　　２、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字：

　　师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。

　　师：请大家一起试读诗歌，并从中找出生字、难字。

　　生：齐读诗歌。

　　师：大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。

　　生：“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

　　３、师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。

　　师：听到大家读，老师也想来读一读，好不好啊？

　　生：好！

　　师：那老师交给大家一个任务，在听老师朗读的过程中，请注意：

　　出示课件：

　　听读诗歌：

　　⑴你能认出下面划线字的正确读音吗？

　　金樽 珍馐 投箸 歧路

　　⑵你能把握诗歌的朗读节奏吗？

　　师：（配乐范读）

　　师：老师读完了，现在可要看看大家任务完成得怎么样了。你认出画线字的正确读音了吗？一起读一读好吗？

　　生：齐读。

　　师：读得好。那么你们听出这首诗歌的朗读节奏了吗？

　　生：七言的诗句四三之间停顿稍久。

　　师：看来大家任务完成得不错，那现在轮到你们来读了，看看你们能不能把字音读准并且正确的把握诗歌的朗读节奏。我们一起来试一试。

　　生：齐读。

　　师：大家觉得自己读得好不好啊？

　　生：好！

　　师：有自信，很好。那你们读得好在哪里呢？

　　生：字音读准了，节奏也把握得准确。

　　师：不过呀诗歌不仅是要读准字音和节奏，还要能读出诗歌的感情。下面老师还想再来读一读，大家一边听，一边动脑筋，想一想：

　　出示课件：

　　这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。

　　苦闷 愉快 深情 愤慨 喜悦 激越昂扬 悲伤

　　师：（配乐范读）

　　师：老师读得好不好？

　　生：好！

　　师：好在哪？

　　生：老师读得有感情。

　　师：那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢？

　　生：苦闷、激越昂扬。

　　师：说得真好。老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读，现在我们一起放开声音来读，这回可不仅要读准字音和节奏，还要试着读出诗人这种苦闷而后激越昂扬的感情哦。

　　生：配乐齐读诗歌。

　　师：大家觉得自己读得怎么样？

　　生：不是很好。

　　师：为什么？

　　生：读不出感情。

　　师：那么有没有哪位同学有信心读好的，来试一试好吗？

　　生（男）：配乐朗读。

　　师：大家觉得这位同学读得怎么样，给他打多少分？

　　生：九十。字音和节奏都把握得好，就是还不能充分地朗读出诗歌的感情基调。

　　师：说得好。男同学读得不错，那女同学读得怎么样呢？想不想听一听？

　　生：想！

　　师：我们推选一个代表好吗？

　　生（女）：配乐朗读。

　　师：这回大家给这位同学打多少分呢？

　　生：九十五。

　　师：为什么？

　　生：不仅字词读得准节奏把握得好，也能有感情地朗读。

　　师：很好，看来今天我们的女生代表比男生暂时略胜一筹，男同学有没有信心迎头赶上啊？

　　生：有！