语文课说课设计
教学设计理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而兴趣，使学生的'主体地位真正确立成为可能。要引领学生体会其中的乐趣，要善于创设情境，激发学生相像，还要尊重学生的独特体验。因此，在本课的设计过程中，以课后习题为依托，朗读为基础，引导学生走进文本，读出自己的感受，让学生在读中感悟，在读中表演。
教材和学情分析：
《老山羊当医生》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第6单元中最后一篇课文，也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化。学生易于接受，也乐于接受。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程，我创设情境，引导学生融入角色，自己就是小熊、小猪、小狗，进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解，又锻炼了口语表达能力。
教学目标：
1、认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。
2、学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。
3、分角色表演读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
4、在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。
教学重点：
1、认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。
2、学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。
教学难点：学会扮演自己喜欢的角色读书,读出自己的感悟
主要教学方法和重点教学过程：
主要教学方法：多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，
表演读等提高学生朗读热情
重点教学过程：
一、激趣导入，引发阅读兴趣
二、初读课文，认读生字，初步感知课文内容
三、角色扮演，引导交际，读出自己的感受
四、拓展练习、发散学生思维
五、指导学习、书写生字“牙”
本课设计力求体现：
让学生真正的走进文本，主动参与
融入角色，读中感悟、读中表演
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