音乐作文(2)

音乐作文 篇3

　　不知道大家有没有当过小小音乐家呢？我可就当过，就在星期五那天……

　　早晨我来到学校时，就有许多同学已经在说说笑笑地讨论带来的乐器了，还有的在吹乐器呢！

　　好不容易等到中午吃完饭，却有一大堆的垃圾等着我去倒，我飞快地跑了下去。

　　倒好了垃圾，我跑回班里，拿了打分纸和水笔跑到音乐教室。但我想到，我忘了带指甲！我赶忙和老师说：“杨老师，我忘了带指甲！”老师说：“快去拿！”我又跑回教室拿了指甲便跑了回去，跑完这么多回，我早满头大汗了。

　　过了一会，主持人说：“有请4号选手上场！”4号选手上场，轮到乐乐上场了！

　　乐乐弹的八音盒可真是太好听了！

　　时间一分一秒的过去，我越来越紧张，越来越提心吊胆。

　　轮到我了，古筝弹到点指时，我还以为我弹错了就又弹了一遍。后来才知道是音不准。

　　希望以后还有这样的机会当音乐家！

音乐作文 篇4

　　“Do！Re！Mi……”你猜我在做什么吗？那就是——吹竖笛。在贝多芬、莫札特……等伟大的音乐家努力创作之下，一首首扣人心弦动听的乐曲诞生了！而我何其有幸，也能接触音乐，享受音乐。

　　吹竖笛能纾解我的压力，它让我吹得浑然忘我，如痴如醉，忘记不快乐的事；它让我把烦恼忘得一干二净，也使我变成一个多采多姿、才华洋溢的人，让我的生活更充实，更美好，成为人人称羡的小才女。

　　想到刚开始学竖笛的时候，我笨头笨脑、笨手笨脚的，连最简单的指法都记不起来，还常常呆若木鸡，把老师弄得一个头两个大！但我回家时还是锲而不舍，努力的练习。都已经吹到手长茧了，但还是吹得五音不全、荒腔走板，真叫人沮丧。但老师说屡败屡战的人，才是真正的勇者，才是最后享受成功的人，所以我还是硬着 头皮的吹下去。

　　每次竖笛考试的时候，我都紧张到两脚发软，无法站立，虽然练得再多，但是我还是无法拿到很高分；心情虽然沮丧，但我常常对我自己说：“失败为成功之母， 要有意志力，要有恒心和毅力，才会吹得好，多多练习一定会成功。”就是这个念头，我才会坚持到现在。现在的我已经比以前的我厉害太多了！连一个头两个大的老师也已经对我赞不绝口，因为现在的我和以前的我已经判若两人，竖笛在我手中，已经不是烫手山芋，而是能奏出悠扬乐曲的魔笛。

　　我虽然 一辈子都不能像贝多芬、莫札特、 舒伯特……一样鼎鼎有名，但是我一定要向他们学习，老师常说:“不管再怎么笨的人，只要努力学习一定能成功。”勤能补拙这句话使我改变很大，我的努力弥补 了我的不足，连我自己都对自己刮目相看了，因为我的音乐世界因为我的努力而缤纷悠扬，不在叫人掩耳窜逃，而是伫足聆听我的演奏。那种快乐和成就感，真是笔墨难以形容。

　　有一次老师教新的音阶，大家搞得一头雾水，但是大家还是很认真的学。回家后还会在电话里谈到要怎样吹新的音阶。此时的我因为已经爱上竖笛了，而且在同学的帮助和切磋下，大家的成绩都突飞猛进，让老师吓了一跳。以前的竖笛教室总让人觉得有点可怕、却步，但是现在却不一样了，因为教室里都充满了同学们的欢笑声和竖笛的美妙声。

　　有时老师还会讲音乐大师经历过的趣事，使得大家捧腹大笑。我喜欢竖笛老师，虽然她很凶，但是如果我们吹得好，她会很高兴，也会讲故事给大家听。我知道老师 是用心良苦，老师是“恨铁不成钢”啊！那天我们这群“鸭子听雷”的黄毛鸭头，如果能在音乐上稍有成就，我想，最该感谢的，一定就是我们词严厉色、倾囊相授的老师。

　　以前的我很讨厌吹竖笛，但是在老师和同学的帮助下，我慢慢的爱上吹竖笛了，不管再难的乐章我都努力的把它吹到完美无缺。吹竖笛让我得到数不清的快乐，也让我和竖笛结下不解之缘，而且我正一步一步往音乐大师的路途上，大步的迈进，我知道，这个梦想是指日可待的……

音乐作文 篇5

　　俄罗斯著名音乐教育学家谢洛夫曾说过：“音乐可以表达人类难以用语言表达表达，甚至不能表达的情感。”音乐巨人贝多芬也说过：“音乐可以使人类的灵魂爆发火花。”可见，音乐的表现力与特点都是不同凡响的。

　　音乐的内涵也是非常丰富的，虽然不像文学作品一样，让人一目了然，但是它的独特个性与魅力震撼了人们的心灵。它的独特个性，可以表达出人类的喜、怒、哀、乐，以丰富的音乐语言陶冶了人们的情 操。

　　音乐的种类多种多样，现代青少年常常聆听的流行歌曲也属于音乐的一种。就歌曲而言就有通俗、民族、美声等多种唱法。音乐并不局限于歌曲，还有奏鸣曲、交响乐、诙谐曲、圆舞曲、小夜曲……它们都以独特的音乐语言来表达人类的思想感情，把人带进如梦如幻的境界。

　　不要说听不懂音乐，进行曲铿锵有力，同音反复就会加强力度，而节奏紧凑给人的感觉非常激烈。与之相反，有些音乐的旋律悠扬，婉转，给人恬静，优雅的感觉。中国著名二胡曲《二泉映月》的旋律委婉，凄凉，给人如诉如泣的感觉。小提琴曲《梁祝》旋律凄凉，仿佛诉说着一个古老动听的故事，把内容形象生动地展现在人们的脑海之中。贝多芬那雄壮有力的《命运交响曲》扣人心弦，仿佛正敲响着命运的大门。

　　音乐最大的特点就在于没有国界，每个国家，每个民族的音乐都具有独特的魅力与民族特色。我们广西的对歌独具特色，以歌声来表达人们互相讲述的思乡之情。音乐的不同之处在于声乐的表现，乐器的表现，还有民族特色的不同。

　　音乐的织体比许许多多的文学作品都更加丰富，多层次的表达方式，和声的交织，多声部的表现……都是文学作品不能比拟的。

　　总之，音乐的特点独特，内涵丰富。当你静静聆听时，心灵所受到的陶冶是难以用语言表达出来的，给你带来了遐想的空间，各种情感渗透你的心灵。

音乐作文 篇6

　　音乐教育过程是一个在教师启发和指导下学生主动体验音乐的过程，这个过程应该突出情感体验。

一、建构和谐的心理环境，营造情感体验的氛围。

　　教学设计的重要原则是“情境”的创设。音乐教育的情境应是飘荡着快乐音符的氛围，应是点亮学生音乐心灯的氛围，应是激发学生享受音乐之美的氛围……作为教师，应充分利用各种资源，如文本、实物、图片、音响等，创造出适合学生学习音乐的情境，使学生通过体验，解读人生，形成价值观与人生观。

　　师生之间和谐的情感交流也是创设良好心理环境必须具备的重要条件。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息。这里没有传统智育和德育的权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。

二、音乐形象的审美特质，激发情感体验的动力。

　　学生能否进行高效而持久学习的变量之一就是是否具有持久而稳定的学习动机。不同学生学习音乐的动机各不相同，有的受家庭的影响，有的是羡慕同学，有的认为学音乐轻松，如此等等。可见，学生学习音乐往往受外界影响较大，学习激情起伏也大，具有不稳定性。

　　由于受自身文化水平、艺术修养等的影响，学生很难认识到音乐在培养人的创造力、想像力、艺术鉴赏力及净化心灵、陶冶性情等方面的价值。缺乏这种内因性动机是造成学生没有音乐学习持久动力的根本原因。因此，教师在教学过程中应凸显音乐作品的审美特质，以优美、鲜明、生动的音乐语言和音乐形象来感染学生，促使学生意识到音乐的乐趣与作用，逐步由有趣学习阶段向志趣学习阶段转化，为情感体验提供不竭的动力。

三、实现教学媒体的现代化，创设情感体验的载体。

　　二十一世纪的今天，教师不能再单纯依靠一架琴、一支粉笔、一块黑板来传授知识，可以借助优美的图片、精彩的MTV、生动活泼的CAI课件，甚至可以带领学生进入剧场、音乐厅去欣赏丰富多彩的音乐。录音、录像、多媒体等音像资料，这些经过二度甚至三度创作的作品，一般都较好地诠释作品的思想内涵，具有较强的艺术感染力，能使学生对音乐的旋律、节奏、速度、力度、调式、调性等音乐要素作出准确的心理反应，从而强化对作品的情感体验。多媒体课件所产生的教学效果，往往能使学生犹如身临其境，又怎能不“情动于中”，又怎能不产生“咏之歌之”的强烈愿望？

四、促进音乐意义的合理建构，形成情感体验的依托。

　　“音乐素养”高的人，就是那些在音乐方面具有良好认知结构的人，他们的音乐知识是完整的，理解是深刻的，领悟是富有个性化的和创造性的。他们不仅有科学的音乐价值定位，而且能把握规范的音乐评判标准，积极地发现音乐之美，欣赏音乐之美，创造音乐之美。音乐学习的本质就是引导学生，积极构建音乐意义，形成完善的认知结构，最终成为掌握音乐知识与技能，有一定音乐素养的人。

　　作为音乐教师，首先应该定期了解学生认知结构，如音乐知识的表征是否准确，记忆是否深刻，理解是否透彻，内容是否丰富，结构是否合理，以及对新学的知识是否具有很强的同化作用等；然后精心编排内容及教学程序，积极引导学生利用积累的音乐知识去评审与体验新的学习内容，并在体验中同化新知，使之有机地整合到自己的认知结构中来，从而达到认知结构的完善与发展。

五、实施科学的学习评价，增强情感体验的信心。

　　教师应摒弃用一个标准对待所有学生的“一刀切”的测试办法。学生可以根据自己的'实际情况选择“应试”的内容，体味成功的喜悦，增强学习信心。这种评价是一种内差异评价方法，教师根据学生原有的水平，用发展的眼光认真进行评价，肯定每个学生的进步，评出成绩，评出信心，形成新的学习动力。