说课稿(2)

说课稿 篇2

　　教材分析：

　　诚信，是中华民族的传统美德。本文叙述了古人范式和张勋重承诺，讲信用的故事。本篇课文较简短，但意味深长。

　　第一、二节分别各用一句话交代清楚本文的主要人物与他们之间的关系。然后课文就举了一件具体的事：范式和张勋相约两年以后相见，范式讲究诚信，两年后如约来到张勋家，拜见了张勋的父母双亲。

　　学情分析：

　　本篇课文较简短，语言通熟易懂，内容浅显明白，在教学中主要通过阅读理解、感悟文章的蕴涵的深刻道理。

　　教学目标：

　　1、正确流畅地朗读课文，理解内容。

　　2、懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。

　　教学重点、难点：

　　正确流畅地朗读课文，理解内容。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　你们读过《诚实的孩子》这个故事吗？谁来说说这个故事？

　　是呀，我们每个人都应讲究诚信。今天我们来学习一个讲究诚信的故事。

　　出示课题：12守信

　　二、整体感知，学习字词

　　1、边读课文，边学生字新词

　　2、说说课文讲了一个怎样的故事？

　　3、交流

　　（在自学的基础上学会字词，了解课文。）

　　三、深入学习，读懂课文

　　1、课文哪些话直接点明了范式的守信呢？用（）标出。

　　2、张勋和范式之间有一个什么重要的约定呢？用——划出。

　　在这句话中“拜见”能否换成“参见、探望、看望”等词？

　　3、对于他们的约定，张勋的妈妈是怎么认为的呢？

　　找出句子读一读。

　　4、看到好朋友如约而来，张勋的表现怎样？

　　5、张勋的父母对此说什么？他们为什么感慨地说？

　　6、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　（通过圈划、朗读、感知了解课文，懂得人与人之间应该讲诚实，守信用。）

　　四、总结

　　1、课文讲了范式和张勋是重承诺、守信用的人，那么你认为怎样才能做到“诚信”呢？

　　在四人小组谈这个话题。

　　2、课外收集有关诚信的故事，与同学交流。

　　（在畅所欲言中进一步深化课文，懂得诚信是美德。）

　　反思与重建：

　　课后有这样一个练习：“拜见”可否换成“参见、探望、看望”？在教学课文中，我通过多方面引导解决了这个问题，但觉得学生很懵懂。从理解词语的意思着手，让学生判断对他们来说还是有一定难度的，为他们提供一些知识的积累，挖掘他们原有的记忆，可以帮助他们正确区分。相信随着学生阅读的积累，他们一定能够体会语言环境中用词的精准。

说课稿 篇3

　　教学过程：

一、导入：

　　师：谈话：同学们,你们喜欢读书吗？你喜欢什么书,能向大家介绍一下吗？

　　生：学生谈。

　　师：大家谈的真好！老师觉得你们都是爱读书的好孩子。这节课，我们就一起走进书的世界，去知识的海洋遨游，好不好？

二、观察图画，了解获得图书的途径。

　　师：小朋友们，你们知道吗，我们的好朋友丁丁和冬冬也来了，你们看！出示课件。

　　这里可真繁华，这都是些什么地方呢？谁愿意帮助他们？

　　生：学生看图片，说出名称。

　　师：谁去过新华书店（或图书馆），能向大家介绍一下吗？

　　生：学生介绍。（说的真好！）

　　师：这些地方有什么共同特点呢？

　　生：发表见解。

　　师：你还知道什么地方图书很多吗？

　　生：发表见解。

　　师：点击图片出现。看！丁丁和冬冬在什么地方干什么？

　　生：发表见解。

　　师：点击。这又是什么地方？这里有什么？

　　生：发表见解。

　　师：让我们跟着一起来认识这些地方，好吗？（师指生读。）

　　师：谁能当小老师领大家读？男女读。

　　师：小朋友们，你们真棒！认识了这么多有书的地方。希望你们能多读书，增长知识。

　　师：你知道在哪里可以找到自己喜欢的书？把你的想法现在小组内交流一下。

　　生：汇报。

　　师：同学们，你们的办法可真多！

三、学习看封面。

　　师：出示一本书，师指封面。谁知道这叫书的什么？点击：封面。读几遍。

　　师：找一找：封面上有什么？

　　生：交流汇报。

　　师：点击出现：作者、出版社。读这几个词，小老师领读。开火车读。

　　师：出示另一本书的封面：师指生说。

四、给书分类。

　　师：出示一些书，你能读出这些书的名字吗？（大约十本）

　　生：读书的名字。

　　师：出示四大名著，学生读。这几本书我们还没读过，丁丁和冬冬告诉大家：等你长大了，一定要读读，它们可是我国古典文学的四大名著。谁知道名著是什么意思？

　　生：理解词语意思。

　　师：点击出现：我们把这一类书叫做著作。

　　出示连环画：你知道这些书属于什么？点击出现：连环画

　　出示字典：它属于什么？点击出现：工具书

　　出示课本：它属于哪一类？点击出现：教科书

　　出示几本杂志：这些是什么书？点击出现：杂志

　　生：读词语，巩固读。

　　师：出示全课的生字新词，有信心把他们都读下来吗？我们和丁丁冬冬一齐读、抢读、男女比赛、开火车读。

五、小结。

　　今天，我们和丁丁冬冬一起畅游了书的世界，他们的收获可多了，想听吗？

　　丁丁冬冬说，他们特别开心，认识了很多有书的地方，还知道了许多和书有关的新知识，跟大家一起学习真快乐。

　　你有收获吗？谁来说一说？

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

　　教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。

　　我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

　　在我们这里，学生对足球是陌生的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。同时，还准备把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

　　《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：

（一） 生活基础

　　A、 篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。

　　B、 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

　　这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。

（二） 经验基础

　　A、 知识经验

　　小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

　　B、 活动经验

　　在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

三、学目标

　　我认为，一节课的预计至少要考虑四个要素：1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。

　　目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

　　知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。

　　能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。

　　情感目标：进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。

四、说教法

　　我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必须建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

　　高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：

　　1、 情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

　　2、 合作探究。在“推荐谁去？”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

五、说程序

　　本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

（一） 谈话感知

　　师：同学们，今天老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

　　问：这些数你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。

　　[通过学生找数来引入，激发学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]

（二） 情境建构

　　屏幕出示：某篮球比赛的情况。有一号、二号、三号三位选手。

　　1、 出示投篮总数

　　分别是20个、25个和50个。

　　问：推荐谁去参加比赛？你怎么想的？讨论。

　　得出：只看投篮总数判断不出谁去，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。

　　2、 出示投中个数

　　分别是18个、23个和47个。

　　问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？讨论。

　　这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思考：“如果老师也参加了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去比赛？”让学生明了此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应该去。

　　3、 百分数的意义

　　A、 由分母是100的分数写出百分数

　　B、 教学百分数的读写法

　　C、 理解三个百分数的意义

　　D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说）

　　E、 学生概括百分数的意义，接着看书进行完善]

　　[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]

（三） 应用提升

　　1、 基础训练

　　A、 游戏——写百分数。（让学生独立写在纸上，然后用百分数进行交流。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）

　　B、 涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。）

　　2、 应用训练

　　A、 成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等）

　　B、 交际转化。（如，这件事一定成功，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等）

（四） 拓展提高

　　1、 用一句含有百分数的'话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。

　　2、 收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。