说课稿 篇3
一、说教材
《小露珠》这
二、说学情
三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此,依据《课标》要求和教材内容的特点,结合学生的实际,我确立的教学目标是:
三、说教学目标
1、知识目标:学会本课生字,正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文的内容。
2、过程与方法目标:通过创设情境,引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
3、情感态度与价值观目标:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感悟小露珠美化万物,无私奉献,无怨无悔的品格。
确定的教学重难点是:抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物,无私奉献,无怨无悔的品格。
四、说教法、学法
《课标》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、
1、教法:创设情境法,
2。本节课运用以下学法:学法:爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现,描写贴切而生动,非常适合学生的年龄特征,很能引起学生的兴趣,因此我多次引导学生通过角色扮演学习课文。
五、教具准备:本节课,我利用多媒体课件辅助教学,并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头饰,以增加学生的感性认识,把学生带入到课文的情境之中。
六、教学过程
我在教学这
下面我具体说说教学过程:
(一)联系实际,导入新课。
从学生生活实际出发,让学生用语言描述平时在哪里见过小露珠,是什么样子的?并用课件出示小露珠的图片,让学生更加直观形象的了解小露珠。
(二)初读课文,整体感知。
识字和写字是阅读的基础,要力求扎扎实实,为此,我让学生在初读课文的基础上自学生字,并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固,对于学生读错的字要马上纠正,多读几遍,并且学写“”这个字,提醒学生要注意不要写错。在读准字音的基础上,再读课文,边读边想:通过读课文都知道了什么,让学生能对课文内容有整体上的把握。
(三)研读赏析,感悟文本。这部分是教学的重点。
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景,这三段话有两个显著特点:比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点,我课件出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察,学生从画面上形象地看到:钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点,理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时,我没有通过任何枯燥空洞的讲解,而是让学生戴上头饰去演一演,青蛙蹦到大荷叶上,蟋蟀爬到草杆上,蝴蝶落在花朵上。在表演和
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物,使得所有的植物都变得格外
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时,植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段,找出小露珠变幻的结果,此时我引发学生想象:如果你就是向日葵,白杨树,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想说什么?并创设情境:高大的白杨树向小露珠招手,金黄的向日葵向小露珠点头,喇叭花吹奏着动听的乐曲,来引导学生一遍又一遍感情诵读植物们希望小露珠留下的句子,课文学习至此,学生知道动物们喜欢小露珠,植物们更加喜欢小露珠,他们的情感也完全被调动了出来,就这样,我巧妙地引导学生自己进入角色,在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大,使自己的情感不断升华。
(四)拓展延伸,超越文本。
在这一环节中我设计了两个拓展练习:一是通过问题的形式启发学生独立思考:小露珠再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同桌听。让学生尽情想象,进一步感受小露珠的美好以及动植物对它的喜爱之情。
二是让学生从以下两件事中作出选择,把“收获”变为创造。
(1)选一段你最喜欢的文段有感情的读给全班或本组的同学听。
(2)制作知识积累卡:可以摘抄文中优美词句,也可以把本节课的感受以及最想说的话写下来。
这一环节设计主要是在学生的读、写中,使课文蕴涵的价值充分显现出来,把语文学习由课内延伸到课外,拓展了语文学习的空间。
(五)布置作业。我布置的作业是要求学生课后上
七、
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