教学设计方案(2)

教学设计方案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解和体验做人要诚实守信。

　　2、体会真诚相待，讲信用的可贵，做一个诚实守信的人。

　　3、知道诚守信用是为社会所称许的行为，在班级、校园、社区倡导诚信之风。

教学重点：

　　1、懂得做人要诚实、守信。

　　2、知道诚实、守信是社会所称许的行为。

教学难点：

　　通过各种活动让学生体会真诚相待、讲信用的可贵。

教学准备：

　　学生收集与诚信有关格言、警句

教学过程

一．导入

　　朗读一篇学生的诚信家风作文，与学生交流谈话，引入课题。

二．新授

　　活动一 演一演 角色扮演：“买票”

　　1、由学生扮演“买票”中的各个角色，再现买票的情景。

　　2、小组讨论：你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？

　　3、小结：

　　活动二 讲一讲 诚信故事大家讲

　　1、看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料，并说说主要讲什么？

　　2、换位体验，假如你是林海燕，你会怎样？你赞成海尔总裁的做法吗？

　　3、同学交流自己生活中的诚信故事，说说自己的感受。

　　4、小结：

　　活动三 议一议 我该怎么办？

　　1、教材第19页中的漫画呈现四个两难情境，请学生思考、讨论：遇到这些事情，我该怎么办？

　　2、小结：

　　活动四? 评一评班级诚信小天使

　　1、小组讨论：要具备什么条件才能成为诚信之星？

　　2、评选班级诚信之星，并说感言。

　　3、一起设计班级的诚信宣言。

　　活动五 说一说 我该怎么做？

　　学了这一课，你有什么收获？你打算今后怎样做？

　　布置作业：办一份诚信手抄报

　　板书设计 ：

三．我和诚信交朋友

　　诚实守信

　　不说谎话

　　知错就改

　　言而有信

　　说到做到

教学设计方案 篇5

　　教学要求：

　　１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　３、有感情的朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文。

　　１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

　　２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　②、你能用既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．来概括地说一说？

　　③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　他会说什么呢？

　　３、理解－－忐忑不安。

　　４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

　　㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

　　２、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　３、①学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

　　②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

　　㈡、学习为什么把他们抱过来啊？

　　１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

　　㈢、１、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？

　　２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　５、学习第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。

　　宁可（），也要（）。

　　①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

　　如果把他们抱来（）

　　这种矛盾忧虑的心理？

　　②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

　　宁可（）也要（）

　　的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

　　训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

　　８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结：

　　板书：

　　１２穷人

　　（沉思１） 自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默１）

　　（沉思２） 如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢 （沉默２）

　　练习纸

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

　　渔夫心里想：_________________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）。